提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的策略研究

張翠玲

【摘 要】語文教學(xué)的一個(gè)重要方面主就是閱讀教學(xué)。閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的重要抓手和語文素養(yǎng)提高的重要途徑。所以在小學(xué)語文教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高的過程是漫長(zhǎng)的，所以要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，就必須在日常的語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)和加深學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。本文將以小學(xué)四年級(jí)的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)為例，談?wù)劚救嗽谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中是如何提高學(xué)生語文閱讀能力的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；激發(fā)意識(shí)；培養(yǎng)能力

電視和網(wǎng)絡(luò)傳媒等的發(fā)展，養(yǎng)成了小學(xué)生大多都喜歡看電視、打游戲和泡網(wǎng)吧等習(xí)慣，卻使他們不愛讀書或從根本上厭惡讀書，進(jìn)而難以養(yǎng)成他們的語文閱讀習(xí)慣。書籍自古以來就是向人類傳遞知識(shí)的重要媒介或載體，盡管當(dāng)代電視和網(wǎng)絡(luò)媒介異常發(fā)達(dá)，但書籍依然還是向人們傳遞知識(shí)信息的重要媒介，是其他傳遞知識(shí)信息不可替代的載體。如果在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，就培養(yǎng)四年級(jí)小學(xué)生較早養(yǎng)成語文閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)好他們的語文閱讀素養(yǎng)，則將使他們終生受益。也許有人覺得這樣的說法或許有些夸張，但卻殊不知，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正是處在吸收知識(shí)最佳的年齡段當(dāng)中，如果在這時(shí)就特別注意強(qiáng)化培養(yǎng)他們的語文閱讀素養(yǎng)，這對(duì)于他們以后逐步提高年齡段和學(xué)段的學(xué)習(xí)具有重大的幫助作用。本文就是針對(duì)提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)問題，從養(yǎng)成策略方面給予簡(jiǎn)要淺析，供學(xué)校教師的語文閱讀教學(xué)和家長(zhǎng)以一些借鑒或參考。

一、聆聽閱讀，激發(fā)閱讀意識(shí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)校語文教學(xué)中就包括閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)每篇新語文課文時(shí)，最好向?qū)W生至少進(jìn)行一次示范性的語文課文的原文閱讀，供學(xué)生在課堂上認(rèn)真聆聽，享受教師的閱讀美；作為學(xué)生家長(zhǎng)，不管有多忙，每天也都要騰出一定時(shí)間，或在孩子睡覺前，或在起床后，對(duì)孩子學(xué)過或正在學(xué)習(xí)的語文課文做一次示范性閱讀，對(duì)孩子進(jìn)行聆聽閱讀訓(xùn)練，從中感悟家長(zhǎng)的閱讀興致，以感染孩子喜歡閱讀。通過教師或家長(zhǎng)這樣有意識(shí)或長(zhǎng)期性的聆聽閱讀訓(xùn)練，自然能讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生親自感受閱讀文章時(shí)的語感或詞匯，從而幫助他們對(duì)文章詞匯的有效理解。曾有研究表明，以這種有意向的聆聽閱讀方式進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，可有效增強(qiáng)四年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀意識(shí)。

二、借助讀物，誘導(dǎo)閱讀興趣

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在校課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，單純依靠語文教學(xué)課堂實(shí)施語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)似乎還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，這就需要家長(zhǎng)給予較好的配合，起碼要在家中放有較多適合孩子閱讀的課外讀物，用以誘發(fā)孩子源自內(nèi)心的自發(fā)閱讀興趣。從某種意義上說，四年級(jí)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，取決于他們對(duì)語文閱讀興趣度的高低，閱讀興趣是養(yǎng)成他們語文閱讀素養(yǎng)最重要的基礎(chǔ)，而對(duì)四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)，既需要閱讀語文課堂上所學(xué)的語文課文，又需要閱讀更多語文課外讀物。所以，家長(zhǎng)要盡量在家中放有多種課外閱讀讀物，供孩子去閱讀，這是非常利于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的直接方法。

三、建樹規(guī)則，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

當(dāng)四年級(jí)小學(xué)生建立起一定的閱讀興趣基礎(chǔ)以后，教師則可要求他們親自嘗試閱讀新學(xué)課文篇目，體味自我閱讀的感受。而家長(zhǎng)則可從養(yǎng)成他們閱讀規(guī)律習(xí)慣角度入手，每天至少安排出一段時(shí)間，要求他們按規(guī)定時(shí)間完成既定的閱讀篇目任務(wù)，以此方式強(qiáng)化對(duì)孩子的閱讀訓(xùn)練。但是，不要讓孩子誤以為只是為閱讀而閱讀，也不是應(yīng)付式的常規(guī)性閱讀，而是要求他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解性的閱讀，用以建立孩子的閱讀思維，依靠理解閱讀掌握更多知識(shí)。

四、適格速度，培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成是個(gè)循序漸進(jìn)過程，教師的閱讀教學(xué)也好，家長(zhǎng)的閱讀輔導(dǎo)也罷，均要關(guān)注孩子們的閱讀速度和閱讀進(jìn)度，既不要過于追求閱讀速度，更不要過于追求閱讀進(jìn)度，只是教會(huì)他們善于在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題的技巧，以利他們通過對(duì)語境的揣摩加深對(duì)閱讀文章意思的理解。但有一點(diǎn)需要引起注意，閱讀并非是一門功課，而是一種興趣，也是一種良好習(xí)慣，不要強(qiáng)壓很多閱讀任務(wù)，僅僅是養(yǎng)成他們閱讀素養(yǎng)即可。

五、運(yùn)用工具，搭建閱讀框架

當(dāng)四年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備基本閱讀能力以后，教師或家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)他們利用一些閱讀工具來提升他們的閱讀素養(yǎng)。比如可以運(yùn)用電腦、磁帶書或者是其他可以買到的材料（像卡片或一些小道具）等，也可以借助游戲，讓他們對(duì)閱讀有一種全新的認(rèn)識(shí)，并借助這些輔助閱讀工具，嘗試讓孩子自己設(shè)立一個(gè)模糊的文章框架，構(gòu)成一個(gè)文章全局觀，幫助他們明確閱讀目標(biāo)，理解文章大致含義。

六、引導(dǎo)記錄，體驗(yàn)閱讀樂趣

閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成在于日積月累的訓(xùn)練，適合四年級(jí)小學(xué)生閱讀的讀物題材相當(dāng)廣泛，經(jīng)典文學(xué)名著，眾多科普作品，社會(huì)各界英模人物故事和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就等等，都是他們可以去閱讀的內(nèi)容。在閱讀中，引導(dǎo)他們適當(dāng)做些閱讀札記，將他們自己認(rèn)為感興趣或有價(jià)值的閱讀內(nèi)容記錄下來，作為一種知識(shí)積累，以此使他們體驗(yàn)閱讀帶來的益處或樂趣，對(duì)加速養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)具有幫助性作用。

閱讀本身就是積累知識(shí)的重要途徑。很多知識(shí)的積累更多源自閱讀。閱讀內(nèi)容涉獵的越廣泛，接觸開啟心智的知識(shí)就越多。具有閱讀素養(yǎng)的四年級(jí)小學(xué)生相比沒有或有一定閱讀素養(yǎng)，但又相對(duì)較差的同齡孩子而言，他們懂得的知識(shí)更多，且以此可以作為他們進(jìn)行炫耀的一定資本。當(dāng)四年級(jí)小學(xué)生一旦養(yǎng)成較好閱讀素養(yǎng)時(shí)，他們便會(huì)遠(yuǎn)離電視、游戲或網(wǎng)吧，而愿意更多閱讀課外讀物，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助作用。因此，教師或家長(zhǎng)要有意識(shí)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教會(huì)他們一定閱讀方法或技巧，多為他們準(zhǔn)備一些有益的課外讀物，為他們養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)做好基本服務(wù)。

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