中職學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

成昌盛

【摘 要】本文論述中職學生自主學習能力的培養(yǎng)，提出正面引導，鼓勵學生自主學習；改變校園文化，讓濃郁的特色文化氛圍熏陶人；因材施教，自主實踐，探索人才培養(yǎng)新模式；加強學生自我管理，創(chuàng)造寬松的學習生活環(huán)境等措施，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，提高其專業(yè)技能和特長，促進學生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學生 自主學習能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0009-02

所謂“自主學習”，是一種內(nèi)動力，是一種主動、有目的的學習。當前，中職學生總體上學習成績不理想，他們中有的學習方法不當，有的對學習失去興趣，這些學生都是在被動學習。因此，要培養(yǎng)和提高中職學生的學習能力，應發(fā)掘每位學生的特長，從學生專長出發(fā)鼓勵并引導學生樹立自信心，讓學生主動去承擔學習任務。自主學習是提高學習者學習成績和專業(yè)技能的有效方式，自主學習對專門技術(shù)人才的培養(yǎng)具有突出的推動作用。對中職學生進行自主學習教育和引導，無論是對學生學習興趣的培養(yǎng)，還是對學生今后個人的成才發(fā)展和專業(yè)技能的塑造與提高都顯得尤為重要。

一、中職學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣，成長為專門技能型人才。心理學研究表明，根據(jù)學習者的學習狀態(tài)，學習可分為“被動學習”與“主動學習”兩類。在被動學習的狀態(tài)下，學習者往往缺乏學習的興趣、效率低下，他們只有學習的壓力而缺乏學習的動力，只有學習的苦惱而沒有學習的快樂，有的甚至視學習為包袱，嚴重挫傷了學生的學習情緒，甚至出現(xiàn)厭學逃課等情況。而學生在主動學習狀態(tài)下所產(chǎn)生的學習效率則截然不同，面對同樣的“學習量”，主動學習者的學習時間短，學習效率高，精神面貌也好。由此可見，對于“被動學習”的學生，教師應從正面加以引導、鼓勵，讓學生找到適合自己學習的興趣和方向。培養(yǎng)學生自主學習能力有利于培育專門技能型人才，學生可以在自己喜歡的專業(yè)領(lǐng)域越學越精，找到提高成績的途徑，乃至成為該行業(yè)的佼佼者。大部分中職學生勤于動手實踐，不太善于探討理論型的知識，相當多的學生生性好動，操作性技能環(huán)節(jié)做得相當出色，對此應加以正確引導，培養(yǎng)其自主學習能力，促進專門技能型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）中職教育性質(zhì)需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。中職教育是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)所需的操作性專門人才，生產(chǎn)性的特點需要從業(yè)人員有學以致用的能力。中職學生在校學習期間接受自主學習的教育和引導，培養(yǎng)自主探究能力，在工作崗位上遇到難題或探索新技術(shù)時，他們才有能力自主探究，主動尋求解決問題的方法，才能勇于探索敢于實踐，成為企業(yè)技術(shù)更新的攻堅型技術(shù)人才。針對職業(yè)技術(shù)教育的特點，中職學校引導學生自主學習、實施人性化管理有利于學生專業(yè)特長的發(fā)展，做到人盡其才。例如學生日常的學習行為并非都是有效的和最優(yōu)的，要使學生的學習有效，教師就要為學生營造良好的專業(yè)學習環(huán)境，讓學生在一種寬松的環(huán)境中進行自主的、探索性的、啟發(fā)性的學習，這樣才能取得良好的教育效果。

二、中職學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑

（一）正面引導，鼓勵學生自主學習。事實上，多數(shù)學習困難者是課堂教學形式造成的，這些學習困難者可能是接受程度相比其他同學稍慢一些，可能是因為在新知學習中遇到了一些障礙，也可能是因為學習有時不在狀態(tài)，但在群體授課制中，這些暫時困難往往得不到教師的充分關(guān)注，久而久之，暫時的困難演變?yōu)殚L期的困難，漸漸地學習能力下降，學習成績下滑。學生自主學習的過程正好是教師零距離觀察學生學習進程，了解、監(jiān)控、個別幫助關(guān)懷學生學習狀態(tài)的最好時機，通過個別關(guān)懷，使同一群體中的學習者保持同樣的學習進程，從而最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，增強課堂的凝聚力。中職學生的主流是奮發(fā)向上的，他們之所以在學習課程上成績不理想，某種意義上說可能是他們適應不了教師的教學方式。作為教師不能一味抱怨學生的基礎(chǔ)差、成績不好，而要認真分析其中的原因，反思教師評價學生的標準是不是有問題，從正面引導學生展開自主學習。

（二）改變校園文化，讓濃郁的特色技能文化氛圍熏陶人。與普通高中教育和高等教育相比較，中職學校的校園文化建設(shè)應做如下幾個方面的改變：第一，改變教室及校園畫廊的宣傳內(nèi)容，不再一味用著名科學家的畫像與名言警句，而是要接近專業(yè)實際，用專業(yè)技術(shù)工程師的工匠精神、成功創(chuàng)業(yè)者的事跡激勵學生。第二，變文化課學科競賽為專業(yè)課技能大賽。探討專業(yè)技能競賽，讓“大賽點亮人生，技能改變命運”，近年來江陰市華姿中等專業(yè)學校技能大賽碩果累累，園林類、電子電工類、汽修類先后多次獲得省市及全國大獎，其中電子裝接與調(diào)試賽項獲得全國技能大賽金牌，技能大賽改變了中職生，為中職學生架設(shè)了通向成功的天橋，讓中職學生學有所用，學有所成，充滿自信。第三，變崇尚考高分數(shù)為追求強專長、專業(yè)技能。“一招鮮吃遍天”，讓一技之長在學校成為驕傲，如學園藝專業(yè)的張同學把自己對花卉養(yǎng)護的摯愛付諸行動，成立了小有名氣的地方花卉市場；計算機專業(yè)的汪同學把自己對物聯(lián)網(wǎng)絡知識的鉆研應用到實際行動中，畢業(yè)后成立了網(wǎng)絡信息公司，如今已發(fā)展成為有名的網(wǎng)絡咨詢服務公司。第四，變圓夢名校為追求高薪強企就業(yè)。中職生所學即所用，與企業(yè)崗位對接，每年畢業(yè)季都有很多優(yōu)秀的學生通過自己的努力進入知名企業(yè)就職高薪崗位，“知識改變命運，技術(shù)直挑高薪”，出色的技能、精湛技術(shù)，工程師一樣挑戰(zhàn)高薪、羨慕的職業(yè)崗位。

（三）因材施教，自主實踐，探索人才培養(yǎng)新模式。讓學生自己規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，通過各類社團活動，有針對性地促進學生自主學習的開展，讓學生帶著實踐中遇到的問題去學習探究，查詢學習資料，學以致用，更能達到真正學習的目的，培養(yǎng)應用型技能人才。江陰市華姿中等專業(yè)學校在實踐方面引導學生組織科技興趣小組，以專業(yè)學科為基礎(chǔ)，在全校掀起了學科技、用科技、鉆研科技項目的熱潮，以園藝專業(yè)牽頭的藝術(shù)插花、園林規(guī)劃設(shè)計，學生獨具匠心創(chuàng)造出形式各異的插花作品和規(guī)劃樣品，得到了市場上各經(jīng)營商家的賞識；以物理學科為牽頭的太陽能利用項目，經(jīng)師生共同探究和實驗，該項目在江蘇省教育廳組織的職業(yè)技術(shù)類科技發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲得較高的贊譽，成績斐然。這些活動的開展活躍了學生的課堂學習，增強了學生自主學習的積極性，更為學生成才奠定了基礎(chǔ)，目前學校正準備成立科技協(xié)會，進一步帶動學生自助學習、自主創(chuàng)造的激情，營造濃厚的校園學習氛圍。

（四）加強學生自我管理，創(chuàng)造寬松的學習生活環(huán)境。中職教育重在育人，以提高學生能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)人才。自主學習并不是學校對學生放手不管，而是細化了對學生的教育管理，人盡其才，不埋沒專長。江陰市華姿中等專業(yè)學校在這方面著手開展了全員育人方案，試行“導師制”，即學校把學生每 3-5 人作為一組分給具有專長的專職教師，作為育人指定的指導老師，每位教師負責幫教 3-5 名學生的學習、日常行規(guī)等全面教育，不定期地召集學生總結(jié)認識，更細致地開展和引導學生自主學習，該方案的實施讓學生找準了自己的發(fā)展方向，學習也有了主動性。這項活動開展以來，學校整體學習氛圍濃厚，面貌改變很大，收到了較明顯的效果。

總之，自主學習有利于學生不同個體特長、興趣的發(fā)展，有利于不同學生選取各自的發(fā)展方向，不至于扼殺、埋沒人才。以學定教，教師應發(fā)揮專長去滿足學生的需求，幫助他們將潛能轉(zhuǎn)化為能力。作為職業(yè)技術(shù)類學校，應該加強對學生自主學習的引導，以培育出社會急需的真正人才。

（責編 劉 影）