核心素養下的農村高中藝術生高考地理復習微專題設計

陳慧芳

【摘 要】本文分析農村藝術生文化基礎薄弱以及復習時間緊、任務重的特點，提出針對地理高考常考點、藝術生的薄弱點、易錯點、時事熱點等設計微專題，分別從建構思路、設計思路兩大方面進行論述，以期提高農村藝術生的高考復習效率。

【關鍵詞】地理 核心素養 藝術生 微專題 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0160-03

學校藝術生由于術科專業培訓與考試的需要，于高二結束后的 7 月初就已經到校外的機構進行術科的專業培訓，直至術科聯考完畢才回學校進行文化科的復習，因此藝術生進行文化科復習的時間就僅有短短的 3 個月，復習的時間非常有限，且農村藝術生文化基礎薄弱，也缺乏專門針對藝術生的高考復習資料。怎樣在有限的時間內提高藝術生文綜地理的成績呢？筆者針對高考常考點、藝術生的薄弱點、易錯點、時事熱點等設計微專題。專題以培養學生地理核心素養為目標，以立德樹人為根本任務，精心選取情境素材，圍繞專題主題展開設問，激發學生的探究欲望，通過精講精練、以學促教，提高藝術生的復習主動性和效率，進而提高藝術生的高考成績。

一、地理核心素養下的藝術生高考復習微專題建構思路

（一）結合高考常考點設計微專題

結合近幾年高考出現頻率比較高的地理知識（見圖 1），有針對性地設計微專題（見表 1），突破高考重難點。

（二）結合學生的易錯點和薄弱點設計微專題

藝術生術科統考完畢后，在 2 月份進行了一次摸底考試，3 月份還參加了廣州市的一測考試，結合考試中學生出現的易錯點和薄弱點（見表 2），設計微專題加以強化和內化。

通過一測的數據找到藝術生的薄弱點和易錯點，在后階段有針對性地設計復習微專題（見表 3），彌補學生在前階段復習中存在的不足。

（三）結合核心素養設計微專題

注重考查學生的核心素養，是高考試題的一大特色。地理學科核心素養由四大方面構成，即區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀。結合地理學科的四大核心素養設計微專題（見表 4），促進學生學科素養的養成。

（四）結合時事熱點設計微專題

注重聯系實際，關注真實情景下學生解決問題的能力，又是高考地理試題的一大特色。時事熱點現象的地理成因、影響、應對措施及熱點背后的地理規律、地理原理分析是高考命題的主要方向。因此，我們結合今年的時事熱點，設計地理微專題，培養學生調用知識解決實際問題的能力，如“一帶一路”、粵港澳大灣區等熱點（見表 5）。

二、地理核心素養下的藝術生高考復習微專題設計思路

下面以“地形對農業生產活動的影響”為例闡述地理核心素養下的藝術生高考復習微專題的設計思路。

（一）以核心素養培養為目標引領微專題的設計

精心設計教學目標，整個專題圍繞培養學生的核心素養和關鍵能力展開設計。表 6 為“地形對農業生產活動的影響”的微專題教學目標。

（二）選取素材要符合高考改革內容，能發揮立德樹人功能，體現高考育人導向

十八屆三中全會決定深化教育領域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力，推進考試招生制度改革。在高考命題中，要高度重視傳統文化對于立德樹人的獨特功能，弘揚和考查中國優秀傳統文化，體現高考為國選材的重大使命。近年來，中華優秀傳統文化在文綜高考試題上都有出現，因此，筆者精心選取中華優秀傳統文化作為專題素材，發揮立德樹人的功能，并弘揚中國的優秀傳統文化。

在微專題“地形對農業生產活動的影響”這一案例，筆者選取了世界文化和自然遺產—— 紅河哈尼梯田文化景觀作為素材，以弘揚中華優秀傳統文化，滲透人地協調之美。

材料一：哈尼梯田位于云南省哀牢山南部，由河谷一直延伸到海拔 2000 多米的山上，是哈尼族人世世代代留下的杰作，2013 年 6 月紅河哈尼梯田獲準列入世界遺產名錄。哈尼族人在山坡上開墾梯田，種植水稻，并挖筑了成百上千條水溝干渠，將溝渠分水引入田中進行灌溉。因山水四季長流，梯田中常年飽水，保證了稻谷的生長和豐收，在水田中還可以養魚、養鴨。江河水蒸發升空，到高山區凝聚為云霧、雨水灑落在森林中，化為山泉瀑布，又流入大溝，分流入田，村寨在上，梯田在下，借溝水沖肥，層層梯田成為水的通道，構成了“江河—森林—村寨—梯田”的良性循環生態系統。

材料二：哈尼梯田景觀，見圖 2。

（三）專題內容和呈現方式體現學生的自主學習和合作探究

1.教師設計課前自主學習任務—— 學生自主建構思維導圖，自主梳理知識結構

由于藝術生基礎比較薄弱，教師有必要為學生作一定的知識鋪墊，如圖 3 所示。

2.創設問題情境，激發學生的探究欲望，培養學生調用知識解決實際問題的能力

2018 年考試大綱和考試說明指出地理科考核的目標與要求，即地理學科注重考查考生的地理學習能力和學科素養，考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。可見，全國卷的命題思路是根據情境材料設問，考查學生運用已有知識解決實際問題的能力；考查學生根據地理學科的本質特點和思維方法，認知和探究一個現實問題的方法過程。這就需要教師提供情境材料，精心設問，鼓勵學生主動探究和解決問題。筆者根據紅河哈尼梯田文化景觀的情境材料設計了 3 個問題，讓學生深入探究。

問題與設計意圖：

（1）哈尼梯田山水四季長流，梯田中常年飽水，“山有多高，水有多高”是哈尼梯田的水文狀態。請分析哈尼梯田“山有多高，水有多高”水文狀態的成因。

設計意圖：培養學生的綜合思維能力。

（2）哈尼人“山頂森林、山腰村寨、山坡梯田”，分析村寨在山腰的優點。

設計意圖：培養學生的區域認知和可持續發展觀素養。

（3）稻魚鴨生態立體農業是在梯田里同時種植水稻、養魚、養鴨。水稻的葉子、碎稻谷、田間的小蟲是魚和鴨子的“大餐”，魚和鴨子的糞便是水稻生長的肥料，三者互惠互利，最終形成生態共贏，整個種養過程綠色、無污染。試分析在哈尼梯田發展稻魚鴨生態立體農業的優勢。

設計意圖：培養學生的可持續發展觀。

（四）結合藝術生的學情和考情進行專項訓練

材料一：賀蘭山，位于寧夏平原和內蒙古阿拉善高原之間，山體橫空出世，峰巒疊嶂。賀蘭山，歷史上著名的“軍山”，千百年來，見證著大小戰役，始終捍衛著寧夏平原的安寧。今天的它，依然承擔著守護“塞上江南”的重任。（見圖 4）

材料二：枸杞是寧夏地區的名特優農產品。寧夏枸杞生長喜光照，耐旱、耐寒、耐鹽堿、怕水漬、厭濕熱。寧夏枸杞根系發達，抗旱能力強，能在干旱荒漠土地生長，但生理需水量大，必須有充足的水分供給才能獲得高產。

（1）根據所學知識，分析賀蘭山如何捍衛著寧夏平原安寧。

（2）說出從賀蘭山至黃河不同地形類型適宜發展的農業類型，并說明理由。

（3）結合材料及所學知識，分析銀川平原發展枸杞的區位優勢。

三、反思

（一）處理好大專題復習和微專題復習的關系

微專題并不是以某一章節展開的專題復習，而是針對考情、學情、教情，選擇一些切口小、角度新、針對性強的微型復習專題，力求解決復習課中的真問題、小問題和實問題。它并不脫離于章節的大專題，而是結合實際教學情況有機地穿插于大專題中。

（二）如何在有限的時間內提高藝術生的復習效率

藝術生復習的時間僅有短短的 3 個月，復習內容絕對不能像普通文科生那樣面面俱到，而是有針對性地進行取舍和整合，以專題的形式進行復習，用微專題解決學生復習中出現的具體問題。復習的有效性需要發揮學生的主觀能動性，讓學生自主構建微專題思維導圖，教師鼓勵學生探究問題，調用所學知識解決實際問題。通過反復的思維訓練，學生的能力必然會提高。

【參考文獻】

[1]姜 鋼.堅持以立德樹人為核心 深化高考考試內容改革[J].中國高等教育，2015（13）

[2]陳 旭，賀蘭山.銀川平原的守護神[J].中國國家地理，2010（2）

[3]王忠彪.初探“微專題”在高三二輪復習中的應用[J].中學地理參考，2015（3）

（責編 羅汝君）