微課在初中英語教學中有效應用策略探究

【摘要】伴隨著信息技術的飛速發展，信息化教學已成為現今重要的教學方式。微課教學以簡短精深、針對性強的特點在初中英語教學中的應用越來越廣泛，不但能有效激發學生英語學習熱情，還能優化教學進度，提升英語課堂講課效率。但在當前英語微課教學中，仍舊存有一些不足，影響著初中英語教學質量的提升。本篇文章首先對微課特性進行闡述，接著對當前英語微課教學不足進行審視，并結合筆者自身在教學中的應用實踐，提出幾點教學拙見，期望對廣大同仁英語教學帶來幫助。

【關鍵詞】微課教學；初中英語；現狀；教學策略

【作者簡介】薛蓓蓓，浙江省臺州市白云中學。

引言

初中是學生學習英語的重要時期，優質的教學方法，是培養學生英語能力的關鍵。因此，作為初中英語教師應正確的審視英語教學現狀，發現不足，及時進行教學策略優化，以提高英語教學有效性。而且英語教人員應積極學習新課改教學理念，在微課教學設計上應凸顯學生主體地位，提升學生自主學習能力，使學生愉快的進行英語學習。

一、微課特性概述

1.何為微課。微課是近幾年從國外引入的現代化教學技術，在國內有較多的稱謂，譬如：微課程、微講座、微教學等。從教學方式上看，微課教學主要以視頻為主，針對課材某一知識點進行詳細的講解，授教環節相對完整，主要包含教學課件設計、教學反思、教學評價等。總而言之，微課就是利用視頻資料講授某一教學內容的教學形式，具有短、精、針對性強的特點。2.微課在初中英語教學中的應用價值。微課能夠有效的彌補傳統教學單一、乏味、學生被動學習的特點，是提升英語教學質量的重要教學手段。微課教學內容精簡，教學目標明確，而且授教時間短，能夠有效吸引學生注意力，幫助學生更好的理解英語教學內容。初中階段的學生，對新鮮事物探究、接受能力強，微課教學較為新穎，能夠有效 的捕獲學生好奇心與注意力，使學生愉快、自主的進行英語學習。

二、初中英語微課教學現狀審視

1.微課設計不規范。有些英語教師為認識到微課教學的重要性，片面的認為，微課教學只是課堂教學的一小部分，在微課教學設計時，通常會省去較多的微課教學步驟。此外，我國微課教學發展較晚，在英語教學配套設施及教學資源上較為欠缺，可供英語教師借鑒學習的微課教學資料較少。有些英語教師利用微課教學時，課件內容較為冗雜、花俏，知識學生在學習時，難以有效的集中注意力，影響著英語教學質量的提升。2.缺乏科學的英語微課教評體系。當前，我國微課教學仍處于探索階段，微課教學在實際教學中的應用較少。英語教師未能及時的對教學效果進行評價，使得微課教學得不到及時反饋，導致微課教學不能有效的改進，制約著英語教學質量的提升。

三、微課英語教學有效策略探析

1.優化英語微課教學模式，制作高質量微課課件。初中學校領導應重視微課教學，鼓勵英語教師進行微課教學研究，實時總結經驗，進行教學革新。學校應定期組織英語教師進行微課課件設計培訓，提升整體英語教師信息技術水平。此外，還應及時引進先進教學設備，優化微課教學設施，為英語教師制作微課課件創造良好的條件。學校應不斷完善英語微課教學平臺，實時將初中英語教師設計的微課課件進行整合，并將優秀的微課資料放在醒目的位置，供英語教師進行借鑒、學習。為幫助英語教師，更好的制作微課課件，學校應加強微課教學平臺管理，并設專人管理，進行答疑。

2.建立科學的教評體系。英語教師應及時的與學生進行溝通，了解學生對英語微課課件的想法，根據學生的反饋，實時調整教學設計。英語教師也可以建立在線測評、反饋或問卷調查等方式，及時掌握英語微課課件教學效果，發現問題，及時整改，進而發揮微課教學有效性。

3.科學設計微課，激發學生英語學習興趣。通過走訪調查發現，45% 的學生在課堂上能夠全程認真聽講，55%的學生表示注意力只能集中在課程前半節。特別是英語理論教學時，學生注意力不集中的現象普遍存在，學生感受不到英語學習的樂趣，只能被動的聽講，注意力容易分散。加之有些英語教師微課課件設計較為冗雜、花俏，勢必會分散學生注意力，難以激發學生英語學習情趣。因此，英語教師應根據實際教學內容，科學設計微課，認真篩選教學內容，多借助動畫、影視資料等形式將學生難以理解的課材內容進行展示，并且把握好教學時間，使學生能夠將全部精力，集中到知識點的學習上，進而提升英語教學效率，促使學生自主的進行英語學習。此外，英語教師應成分利用微課，創設學習情境，使學生置身于英語環境中，激發學生英語表達激情，使學生主動的進行英語學習。

4.重復播放微課課件，幫助后進生學習英語。英語教師應充分利用微課能夠循環播放的優勢，在教學過程中，對教學重點進行反復播放，使學生在聽、看中，鞏固英語。英語教師應鼓勵后進生在課后觀看微課資料，及時鞏固英語，使學生感受到英語教師就在自己身邊，引導學生自主的進行英語學習。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中，英語教師必須重視微課教學，科學的設計微課資料，及時的與學生進行溝通，根據學生的反饋，實時調整微課教學計劃，激發學生英語學習主動性，使學生愉快的進行英語學習、此外，學校領導應定期組織英語教師進行微課課件設計培訓，提升英語教師專業素養，從而實現英語教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中學英語微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013（04）：15-17.