基于跨文化交際的大學英語教學設計研究

【摘要】培養(yǎng)學生跨文化交際能力是大學英語教學的重要目標，也是英語教學的重要內(nèi)容。本文從跨文化交際視角出發(fā)，深層次探究導致大學生缺乏跨文化交際能力的原因，并借鑒跨文化交際理論和現(xiàn)代語言教學理論構(gòu)建基于跨文化交際的大學英語教學模式。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學；跨文化交際；教學設計

【作者簡介】葛欣威，牡丹江大學。

一、引言

語言是交際的重要工具，在對外交際中，必須了解目的語文化以及與母語文化的差異，才能夠有效的表達信息和理解信息，保證交際的順暢性與有效性。從這點來看，大學英語教學中，英語文化的學習至關(guān)重要，培養(yǎng)學生跨文化交際能力是學好英語的重要條件。結(jié)合現(xiàn)狀來看，大學英語教學中過于重視語言技能教學，對文化內(nèi)容的教學比重較小，要改變當前的教學模式，師生必須提升跨文化交際意識，優(yōu)化英語教學內(nèi)容，將文化教學目標融入英語教學中，設計跨文化交際的大學英語教學模式。

二、跨文化交際大學英語教學模式設計

基于跨文化交際的大學英語教學模式的組織形式分為五層，即教學對象、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方式、教學組織者，教學內(nèi)容包括語言課程（聽、說、讀、寫、譯）、應用課程、文化課程（知識文化、交際文化）；教學環(huán)境包括計算機（互聯(lián)網(wǎng)教學媒體）、課堂教學、第二課堂；教學方式的選擇為：計算機（自學+輔導），課堂教學（面授），第二課堂（實踐+體驗+輔導）。

1.教學原則與目的。教學模式是基于跨文化交際而設計的，因此需遵循目標多元化且滿足學生需求、內(nèi)容內(nèi)涵化且重點突出、語言與文化相輔相成、課堂與課外相結(jié)合等原則。基于跨文化交際的大學英語教學目標可細化為：（1）培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，包括聽力理解、口語表達、閱讀理解、書面表達、翻譯、推薦詞匯量等能力；（2）培養(yǎng)學生跨文化交際認知能力，包括文化認知能力和交際認知能力；（3）培養(yǎng)學生跨文化情感能力，包括移情能力、自我心理調(diào)適能力；（4）培養(yǎng)學生跨文化行為能力，包括言語行為能力、非言語行為能力和跨文化關(guān)系能力。

2.教學內(nèi)容設計。基于跨文化交際的需求，教學內(nèi)容設計為兩部分，包括語言基礎(chǔ)教學內(nèi)容和文化嵌入與文化教學內(nèi)容。在語言基礎(chǔ)教學內(nèi)容部分，語法結(jié)構(gòu)項目3項（詞語層面、句子層面、超語句層面）；功能意念項目10項（寒暄、態(tài)度、情感、時間、空間、計量、信息、關(guān)系、計算、特性）；語言技能項目5項（聽、說、讀、寫、譯），聽力技能6項，即辨別音素、重音、語調(diào)類型，理解話語交際功能、語篇大意，領(lǐng)會說話人態(tài)度、觀點與意圖。口語技能7項，包括日常生活對話、復述、口頭作文、短講演等。閱讀技能10項，寫作技能7項，由句子、段落到最終成文。翻譯技能6項，包括直譯、意譯、直意兼譯、成語典故翻譯、合同條文翻譯、校對。文化嵌入與文化教學內(nèi)容部分，文化行為項目12項，包括生活必需、人際關(guān)系、娛樂消閑、情感態(tài)度、觀點意見、個人隱私、時空意義、家庭生活、婚姻習俗、知識教育、社會責任、宗教活動；文化心理項目5項，包括社會價值觀念、人生價值觀念、倫理觀念、審美觀念、自然觀念；跨文化交際因素8項，包括全球化語境、文化對語言和交際的影響、跨文化交際障礙、文化價值與多樣性、跨文化語言交際和非語言交際。

3.教學資源整合優(yōu)化。結(jié)合當前大學英語教學資源現(xiàn)狀，將大學英語基礎(chǔ)課程教學設為必修課程，而文化與跨文化交際教學資源則設為選修課程，且增加文化與跨文化交際課程教學的比重，對現(xiàn)有的基礎(chǔ)教材、網(wǎng)絡教學資源等進行整合。充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢作用，以大學英語教學目標的指引，整合網(wǎng)絡教學資源，圈定大學英語文化和跨文化交際教學資源的范圍，精選選修教材作為主要教學資源。

4.課程設置。依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學資源的設計，教學課程設置也分為兩部分，即英語語言基礎(chǔ)教學課程體系、跨文化交際與應用階段課程體系。英語語言基礎(chǔ)教學課程體系除教材與大綱框架之外，結(jié)合學校英語教學現(xiàn)狀設計校園英語視聽說網(wǎng)絡自主學習課程，建立基于校園網(wǎng)的英語自主學習平臺，采取開放自主學習，教師進行小班指導。此外，基于校園網(wǎng)開著第二課堂與校園英語口語培訓活動。跨文化交際與應用階段課程體系則以輔修、選修為主，以培養(yǎng)學生跨文化交際能力、擴展國際視野為主，還可結(jié)合學生專業(yè)設置與專業(yè)知識相關(guān)的課程。

5.教學方法與策略——教學與文化。以跨文化交際能力培養(yǎng)為指導，教學方法與策略設計包括普遍性教學策略和具體性策略兩類。普遍性策略包括課程組織中的角色引導、學生參與策略、激勵策略、提問策略、評估策略等。具體性策略主要包括語法、閱讀、聽力、會話、寫作等具體教學策略，比如圖片案例、學習日志、角色扮演、虛擬情境、復式聽寫、分組討論、故事重組、圖片序列等。

在文化教學中，可采取三種教學方法，包括顯性文化教學法、隱性文化教學法、綜合文化教學法，在實際運用中，綜合文化教學法更適合當前大學英語教學現(xiàn)狀和學生學情。具體操作方法比如文化參觀與講座、文化欣賞與討論、文化會話與合作、文化交流與表演、文化研究與體驗、文化滲透與交流、文化包、文化叢、案例分析、文學作品分析等。

參考文獻：

[1]廖立夏.大學英語教學模式創(chuàng)新研究——基于跨文化交際的視角[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（2）：47-48.

[2]喬洪亮.基于跨文化交際視角的大學英語課堂教學優(yōu)化研究[J].課程教育研究，2017（20）.