大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

【摘要】當(dāng)前階段我國大學(xué)英語課程教學(xué)逐步的進入到了新型的發(fā)展階段。為了能夠有效的滿足新形勢下的社會發(fā)展需求等，我們應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)英語課程教學(xué)的思辨能力等，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)思辨能力來進行規(guī)范化教學(xué)等，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，推動自主學(xué)習(xí)，使得大學(xué)英語課程教學(xué)能夠真正實現(xiàn)規(guī)范化。

【關(guān)鍵詞】思辨能力；培養(yǎng)模式；大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】安璐（1981.3.15-），女，碩士，助教，西安文理學(xué)院，從事大學(xué)英語教學(xué)，研究方向：英語文化和英語教育。

隨著當(dāng)前階段高等教育的不斷發(fā)展與進步，在進行大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，往往規(guī)范化的英語課程教學(xué)往往對于學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。我們在進行大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視思辨能力的培養(yǎng)，同時有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從教師方面來說應(yīng)當(dāng)重視規(guī)范化的教學(xué)方式的，提升學(xué)生的思辨能力。

一、思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.改革教學(xué)設(shè)計。在當(dāng)前隨著信息化的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代信息技術(shù)逐步的實現(xiàn)了推廣與普及，在進行大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中往往人們都愿意通過互聯(lián)網(wǎng)、手機方式來獲取到網(wǎng)上的資源等，在實際的課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升。同時大學(xué)英語教學(xué)的改革第一個階段應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等，課堂教學(xué)活動的組織應(yīng)當(dāng)源于教材，但同時又超越教材，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)核心技能知識包括分析、推理與評價的提升等。在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，教師首先需要對教材當(dāng)中的有關(guān)問題進行設(shè)置，對其進行二次加工，使之能夠有效的符合當(dāng)前思辨課堂的教學(xué)需求等，同時給予學(xué)生充足的時間來運用所學(xué)習(xí)的知識來進行學(xué)習(xí)等，促進學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。

2.營造思辨環(huán)境。在進行大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維模式發(fā)展，同時在進行英語課程的教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感特質(zhì)等，來搜索學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)能力等。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往具有一定的權(quán)威性地位，在實際的課堂教學(xué)過程中多數(shù)的學(xué)生都是被動的進行知識的獲取等，導(dǎo)致學(xué)生在實際的課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率不高，很多都是根據(jù)教師的指示內(nèi)容來進行課程的學(xué)習(xí)等，完全的喪失了學(xué)習(xí)的主動性以及好奇心等，導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣也不高。在這樣的環(huán)境和情況之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往都是來源于內(nèi)部的動機，學(xué)生單純的關(guān)注考試的成績，教師也注重學(xué)生的考試成績，因此在實際的課程教學(xué)過程中對于平日的表現(xiàn)重視程度不夠。作為傳統(tǒng)的課堂改革來說，首先大學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時借助信息化的模式，通過微博、微信來加強溝通交流等，加強與學(xué)生之間的交流，同時構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其次應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)過程中的鼓勵作用。

3.構(gòu)建規(guī)范化的思辨評價標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視爭取的評價模式，在實際的課程評價過程中首先改變傳統(tǒng)的單一評價形式，其次重視評價內(nèi)容的深化等，最后應(yīng)當(dāng)保證評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，在當(dāng)前來看考試往往是具有絕對權(quán)威的，導(dǎo)致很多課程的教學(xué)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都非常的單一，很多學(xué)生都無法在實際的學(xué)習(xí)過程中得到真正的鍛煉等，過分的依賴試卷的學(xué)習(xí)等，學(xué)生們的大學(xué)英語學(xué)習(xí)思辨能力得不到有效的培養(yǎng)，因此為了能夠有效的提升思辨能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)重視正確的評價模式，同時從口頭英語以及書面英語兩個方面來進行綜合評價，通過過程性的綜合評價來提升相關(guān)的課程教學(xué)效率，同時有效的參與相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語思辨能力的標(biāo)準(zhǔn)來制定評價機制往往對于學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用和效果。

4.推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視規(guī)范化的語言學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在課程學(xué)習(xí)過程中自主的進行課程知識的掌握等，同時讓學(xué)生避開教師來進行自主化的學(xué)習(xí)過程。很多時候需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進行語言類課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想養(yǎng)成正確的思辨能力，就需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時在實際的課程學(xué)習(xí)過程中樹立良好的興趣以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者在進行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中需要深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是全部，而是需要培養(yǎng)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中的一種情感和能力，讓學(xué)生能夠充分的提升自己的積極性，從非智力因素入手來提升自身的學(xué)習(xí)情感等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成正確的學(xué)習(xí)需要，情感態(tài)度等，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的發(fā)展他們的智力因素，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、總結(jié)

在當(dāng)前這個思維作為主要的時代發(fā)展背景之下，我們應(yīng)當(dāng)重視有效的大學(xué)英語課程教學(xué)，同時將大學(xué)英語作為一項有意義的課程教學(xué)模式。在時代的發(fā)展背景之下要不斷的挑戰(zhàn)新型的思想、新型的教育體系以及教學(xué)方式等。綜合上文所述，我們在進行有關(guān)課程教學(xué)過程中尤其是語言類課程的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷的進行教學(xué)設(shè)計的改革和發(fā)展，營造課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建規(guī)范化的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且推動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展等。將學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠貫穿到整個課堂學(xué)習(xí)過程中并且將思辨教學(xué)進行有效的滲透，提升課堂教學(xué)的可滲透性以及可操作性等。總之，在當(dāng)前社會的不斷發(fā)展基礎(chǔ)下，我們應(yīng)當(dāng)重視正確的教育工作，將思想能力進行滲透，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黎曉容.英語演講訓(xùn)練與思辨能力培養(yǎng)探討[A].外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第四卷）[C].2015：3.