優(yōu)化課外作業(yè)，開展差異教學(xué)

劉芹

[摘 要] 個性是一個人各種心理特征的綜合體現(xiàn)，包括個性傾向性、個性心理特征、個性自我調(diào)節(jié)等各種不同的方面。教師要充分意識到發(fā)展學(xué)生個性的重要性，通過組織選擇、給予時(shí)空和標(biāo)新立異等手段，讓不同能力程度的學(xué)生都學(xué)有所成，都更好地展示自己的才華和能力。

[關(guān)鍵詞] 課外作業(yè)；差異性；優(yōu)化策略

教師要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)與之緊密契合的課外作業(yè)。這樣才能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)得更有效。個性是一個人各種心理特征的綜合，包括個性傾向性、個性心理特征、個性自我調(diào)節(jié)等各種不同的方面。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)也要充分考慮到這些方面，才能令每一個學(xué)生都有所收獲。

一、自主選擇，增強(qiáng)識別能力

若要優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方案，教師首先可以采用選擇法。教師不規(guī)定學(xué)生要完成怎樣的作業(yè)，而是給學(xué)生若干選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和喜好進(jìn)行選擇。這種方法能讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行自主選擇的同時(shí)，學(xué)生識別能力自然也能得到增強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文后，學(xué)生或根據(jù)文本的內(nèi)容，選擇其中的片段進(jìn)行擴(kuò)寫；或進(jìn)行拓展閱讀，閱讀《西游記》中的其他內(nèi)容，并嘗試寫小論文說明自己喜歡哪一個人物，為什么喜歡。第一個題目只需要根據(jù)課文入手進(jìn)行寫作練習(xí)即可，第二個題目不僅要求學(xué)生進(jìn)行寫作，而且還要在拓展閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主選擇。

這種設(shè)計(jì)課文作業(yè)的方式符合學(xué)生的個性傾向性。同時(shí)，教師也要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試位于自己最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)，令學(xué)生的個性自我調(diào)節(jié)能力也有所提高。

二、給予時(shí)空，形成個性自我

教師要注意給學(xué)生一定的時(shí)空，讓學(xué)生可以有充分的時(shí)間進(jìn)行考慮和交流。教師可以組織學(xué)生形成若干個學(xué)習(xí)小組，每一個小組中都包含不同能力程度的學(xué)生。具有差異性的學(xué)生可以在相互交流的過程中相互啟發(fā)，提高自己的能力，同時(shí)學(xué)生也能在討論中充分展現(xiàn)自己的水平，形成良好的個性品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》一文時(shí)，教師給了學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生嘗試自主搜集例子。在討論中要總結(jié)一下搜集的資料，看看大家遭遇了哪些厄運(yùn)，又分別采用了何種方法戰(zhàn)勝厄運(yùn)。最后教師讓學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫，寫一下厄運(yùn)和信念之間的關(guān)系。由于給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，所以有不少學(xué)生都在討論中發(fā)表了自己的想法。如有的學(xué)生提出有的人是因?yàn)樯眢w原因遭受厄運(yùn)，如張海迪、霍金等，還有的是因?yàn)槠渌虑樵馐芏蜻\(yùn)，如課文中的談遷是因?yàn)樵庥隽诵⊥档耐蹈`。但是雖然遭逢的情況各有不同，但是所有的人都有著堅(jiān)定的信念，都愿意為了戰(zhàn)勝厄運(yùn)而奮斗。還有學(xué)生在嘗試寫作時(shí)總結(jié)出這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為這些人都不是為了自己的一己私欲，而往往是為了更宏大的理想。

學(xué)者田美娥在研究如何展開差異教學(xué)時(shí)提出，教師在此過程中可以只進(jìn)行點(diǎn)撥，但是不進(jìn)行具體的指導(dǎo)，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作和溝通。在交流過程中，學(xué)生能更好地分辨是非，其個性心理特征能得到優(yōu)化。

三、標(biāo)新立異，培養(yǎng)發(fā)散思維

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中也可以組織學(xué)生參加各種具有創(chuàng)意的活動，讓學(xué)生嘗試完成更具有個性化的作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)中可以展示出自己的發(fā)散性思維，體現(xiàn)出自己思維標(biāo)新立異的一面。

在《煙臺的海》一文教學(xué)時(shí)，教師在組織學(xué)生嘗試進(jìn)行課外作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生展開發(fā)散思維。有些學(xué)生認(rèn)為，可以在寫作中采用對比的手法進(jìn)行寫作，將大海的狀態(tài)和小河進(jìn)行對比。如：“大海一望無窮，可是小河卻輕松就能看到對岸的事物。大海中能行使航空母艦，但是我家門前的小水溝卻連一只小木船都浮不起來。”還有的學(xué)生認(rèn)為除了直接描寫海以外，還可以將人融入進(jìn)去，寫寫人和大海接觸的狀態(tài)。如大海讓心情郁悶的人變舒暢起來，這是因?yàn)槟侨丝吹搅舜蠛５膹V闊，因此一掃心中的陰霾。學(xué)生展開思考，其寫作能力也因此有了很大的提高。

知識是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，但不是教育的最終目的。教育的目的其實(shí)是促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)也要注意到這一點(diǎn)，讓不同個性的學(xué)生都展現(xiàn)出自己的最佳狀態(tài)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分意識到發(fā)展學(xué)生個性的重要性，要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)課外作業(yè)。這樣才能讓不同能力程度的學(xué)生都學(xué)有所成，都更好地展示自己的才華和能力。這樣能促使所有學(xué)生都得到進(jìn)步，最終成為有健全人格，有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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