淺談如何激發生物課堂中學生的學習興趣

摘 要：一堂生物課的教學效果，與學生對課程的喜愛程度密切相關。只有學生對課堂感興趣，才會好好去學，才能學得好。因此，教師在課堂上激發學生的學習興趣具有十分重要的作用。

關鍵詞：生物課堂；學習興趣；情景教學

教育家陶行知說過：“教學藝術在于設法引起學生的興趣，有了學習的興趣，才會全副精力去學。”由此可見，培養學生的學習興趣是非常重要的。教學中的最大阻礙是學生不愿意學，若學生對學習產生了興趣，思維就會十分活躍，學習活動會變得積極主動。在快樂中學習，學生就能高效掌握知識，提高整體素質，這也是新課標所強調的。

一、創設教學情境

1. 提問創設濃厚的問題情境

教師可以依據課堂教學目標，有目的地設置問題。創設學生感興趣的問題情境，可以激起學生的求知欲。例如，在學習“性別決定方式”時這樣創設情境：波蘭一名非常優秀的女運動員，退役后的某天被槍殺，警察尸檢時發現這位已年老的運動員竟然具有完整的男性生殖系統。在這個故事的情境下提出問題：怎樣分辨人的性別？有哪些技術用于確定性別？這樣的課堂既有趣味性，也充滿了挑戰性。不僅能將學生的思想集中到課堂上，還能明確學習內容。

2. 通過學生熟悉的生活現實創設情境

《中國大百科全書（心理學卷）》中對興趣是這樣闡述的：興趣的基礎是需要……人們若對某件事物感到有需要的話，他就會熱衷于這件事物，積極主動去學習、去探索，并為之努力。而興趣又是與認識和情感分不開的，認識得透，興趣才會濃厚。因此，教師要注意積累生活素材，調動學生的興趣。例如，在教學“呼吸作用”一節時，內容比較抽象，教師可結合身邊的例子，創設生動真實的生活情境，如米酒是怎樣制成的？水果如何長時間保存？讓學生在實際生活中學習，既可以提高對知識的理解，又能激發他們學習生物的興趣。

二、用實驗教學，營造趣味課堂

實驗是生物學課程的基礎，它是形象和直觀的，能讓學生近距離地感知知識，調動學生的學習興趣。最重要的是，經過自己動手操作和思考下學得的知識才是最牢固、最深刻、最有意義的。

1. 充分開展探索式實驗，激發興趣

實驗分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。驗證性實驗就是從已知信息出發，用實驗驗證結論。經常開展驗證性實驗，學生容易感到厭煩，這樣的操作學生就會顯得被動。教師在教學中，可以將驗證性試驗改為探索性試驗。例如，在“非生物因素對生物的影響”一節中，教師不直接告訴學生影響鼠婦生活的因素有哪些，讓他們去猜測、去探索。確定問題和猜想后，引導他們設計實驗驗證，并告訴他們任何說法都要有理有據，而不是憑空想象。從問題的選取到解決的整個過程，把主動權都交給學生，學生就會感興趣，積極探索。

2. 采用任務驅動法，維持學習興趣

任務驅動法是指將學習任務真正交給學生。教師明確任務，學生主動完成任務。好勝心理能使學生保持積極學習的態度。學生通過共同努力和交流完成任務，體驗到了克服困難、取得碩果的喜悅感。這不僅提高了學生主動思考、解決問題的能力，還能增強他們學習的自信心，保持學習生物學的興趣。例如，在進行“魚鰭的作用”實驗時，任務是請各組學生討論魚鰭的作用。通過這種教學方式，學生探究的興趣和積極性高漲，課堂氣氛活躍。只有親自參與，主動完成任務，才能真正體驗到收獲的喜悅感，才能有學習的動力和興趣。

三、總結

想要讓學生積極主動學習，提高生物課堂中的教學效益，教師就要激發他們的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓他們真正享受學習。

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作者簡介：張靜文（1992— ），女，現就讀于信陽師范學院生命科學學院2017級學科教學（生物）專業，研究方向：教師教育學。