初中語文語法教學探究

許秋怡

摘 要：語法教學是語文知識學習的重要內容，對學生的語文素養提高有促進作用。但如今，有不少語文教師開始淡化語法教學，導致學生的語法基礎不牢。本文主要分析了初中語法教學的現狀和重要性，闡述了教師在閱讀教學和寫作教學中有效貫穿語法教學的重要方法。

關鍵詞：初中語文；語法教學；現狀；策略

初中語法教學對于學生正確運用語言文字、提高聽說讀寫等綜合能力有重要意義，更是高中語文學習的基礎。因此，教師需要提高對初中語法教學的重視程度，提高學生的語法水平。

一、初中語法教學現狀

1. 語文去知識化，淡化了語法教學

近年來，語文教育愈發重視語文的人文性，越來越多的教育者、教師把語文教學重點放在了課文的審美和情感體會方面，淡化了語文語法知識教學。此外，新課標中并沒有突出語法教學的重要性，只是提到了“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”，把語法知識的內容以小篇幅放在附錄中，因此不少教師忽視了語法教學。在我國的語文教學實際中，初中教師甚少講授語法知識，導致學生缺乏語法知識基礎。高中語文的文言文篇幅增多且學習要求更高，很多學生無法適應語文學習內容，而要理解好古代漢語語法，離不開現代漢語的語法基礎。

2. 教師未能適度把握語法教學

一方面，教師的語法知識水平不均等，有些教師語法能力不高，自己沒有完全理解語法知識，因此在實際教學工作中很少涉及語法知識。另一方面，部分教師的教學方式單一，未能將語法知識與閱讀、寫作、口語等教學活動靈活融合，未能采取多樣教學方式，難以吸引學生的注意力。

二、語法知識的重要性

新課標規定語文教學目標的設計需圍繞“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度，其中知識與能力是基礎。語文能力包括聽、說、讀、寫能力，要培養這些能力，學生就要學習字、詞、句、篇等基礎知識和語法知識。學習了語法知識，學生才能更好地理解和運用語言。初中階段與高中階段的知識之間存在一定的銜接性，學生在初中階段打好語法知識基礎，到了高中語文學習才會得心應手。

三、語法教學的策略

1. 明確教學內容

新課標在附錄的語法修辭知識要點如下。

（1）詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

（2）短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

（3）單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

（4）復句的類型：并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件。

（5）常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

在現代漢語中，語素是最小的語言單位，而由以上要點可見，初中學生只需從詞的分類開始學習。首先要了解詞類和短語，而后短語的結構又延伸到了單句的成分，進而使學生了解句子的結構，這樣即便學生遇到較復雜的單句，也能找出主干，正確理解句意。最后，對學生進行復句類型和修辭的教學，教師選擇常見的、重要的語句關系和修辭知識進行教學，有助于幫助學生提高閱讀理解能力。

2. 語法教學與閱讀教學結合

在初中語文教學實踐中，語法知識的講授與課文教學過程存在脫節，初中生注意力相對分散，邏輯思維能力不成熟，單純地講解語法概念，不僅拖延教學時間，也不利于理解。因此，教師可以在教學過程中，以課文內容為例，隨文講授相應的語法知識，這樣既可以節省時間，也可以幫助學生加深課文理解，增強學習效果。

3. 語法教學與寫作教學結合

寫作不僅要看作者的立意是否深刻、思想感情是否健康真實，還要注重作者的語言是否準確流暢。這就要求學生具備一定的語法知識，在寫作中將語法融會貫通。很多教師在寫作教學中只重視審題立意、真情實感和謀篇布局，忽視了教授語法知識，因此，初中生的作文中會出現較多的語法錯誤。教師可以將作文的講評修改與語法知識教學有效結合，在教學中引導學生分析自己或同學的作文，修改不恰當的語句，教授語法知識。

總之，語法教學是語文知識學習的重要內容，對初中學生的語文素養和能力發展有促進作用。

參考文獻：

呂叔湘.《呂叔湘全集》卷十一[M].遼寧：遼寧教育出版社，2002.