新教材背景下漢語(yǔ)拼音教學(xué)思考與實(shí)踐

湯芳

一、拼音教學(xué)的思考

語(yǔ)文課程是一門(mén)工具性課程，拼音是這門(mén)課程的重要內(nèi)容。拼音是工具中的工具，是學(xué)生認(rèn)識(shí)新字詞的拐杖。因此，以前各版本的語(yǔ)文教材，拼音是一年級(jí)上學(xué)期第一個(gè)內(nèi)容，期待學(xué)生在學(xué)好拼音的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的漢字，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程。

回顧以往的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，稚嫩的學(xué)生剛從幼兒園這個(gè)熟悉的環(huán)境來(lái)到小學(xué)這個(gè)新空間，一切還沒(méi)有適應(yīng)，卻要馬上面對(duì)知識(shí)性學(xué)科的輪番考驗(yàn)，尤其是拼音。這些小蝌蚪似的字母，是那么抽象，又與生活有距離，他們不明白該如何正確面對(duì)這項(xiàng)挑戰(zhàn)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏難情緒，希望回到無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園。部編版教材在安排上先識(shí)字，后學(xué)拼音，邊學(xué)課文邊學(xué)拼音，很大程度上改變了這一現(xiàn)象。生活中，漢字無(wú)處不在，一些幼兒園小朋友平時(shí)也接觸了一些常用漢字，因此，剛?cè)雽W(xué)先學(xué)習(xí)最基本簡(jiǎn)單的漢字，有利于做好幼小銜接過(guò)渡。等學(xué)生適應(yīng)了一段時(shí)間，再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，就不容易出現(xiàn)抵觸情緒。

雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間推后了，但是漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性卻不容忽視，生活中除了口口相授的常用字，更多更豐富的知識(shí)還是要依賴(lài)拼音這個(gè)中介手段。那么，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，該如何讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)這些抽象單調(diào)的拼音呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”有趣的故事、可愛(ài)的造型、開(kāi)心的游戲，是一年級(jí)的孩子們最喜歡的。因此，我們可以設(shè)計(jì)一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的欲望和興趣。

二、拼音教學(xué)的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。”一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲乏，注意力易分散，因此教師課上教學(xué)拼音時(shí)，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如教學(xué)漢語(yǔ)拼音ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)時(shí)，教師就可以先通過(guò)編兒歌“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”，教學(xué)四聲調(diào)的形狀，指導(dǎo)學(xué)生邊念兒歌邊用手比畫(huà)，無(wú)形中，學(xué)生就掌握了四聲調(diào)的書(shū)寫(xiě)。再設(shè)計(jì)“戴帽子”游戲，將ɑ、o、e每個(gè)字母寫(xiě)在自制的人臉形卡片上，另取四張自制的帽子形狀的卡片標(biāo)上四聲調(diào)作為“帽子”，進(jìn)行師生游戲。老師說(shuō)：“給o戴上第三聲的帽子。”學(xué)生根據(jù)游戲指令，把第三聲的帽子卡片放在拼音“o”的上面，再發(fā)音。等玩熟練了，可以生生互玩，也可以加入情境，如：“小ɑ要出門(mén)，外面刮大風(fēng)，戴上四聲帽，壓低小帽檐，不怕風(fēng)吹走。”這樣有趣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，一節(jié)課時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，學(xué)生也牢牢地掌握了知識(shí)。教師根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的勁頭。

2.運(yùn)用趣味教具，直觀學(xué)習(xí)對(duì)象。生動(dòng)有趣的教具能將抽象的拼音變得更加形象直觀，從而大大提高拼音教學(xué)的有效性。只要花點(diǎn)心思，生活中隨處都是現(xiàn)成的教具。比如學(xué)習(xí)“h”的時(shí)候，老師可以順手拉過(guò)一張椅子，把椅子側(cè)面展示給學(xué)生看，對(duì)比字母“h”講解筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)要求：椅背（豎）要直，椅面弧度要舒適，椅子腳放平穩(wěn)，學(xué)生很快就能理解并接受。同時(shí)配上兒歌“一把椅子h、h、h”，學(xué)生想忘都難。等到學(xué)習(xí)“zh、ch、sh”時(shí)，依然借助椅子，老師在椅子上坐好，蹺起二郎腿，告訴學(xué)生，z、c、s坐在椅子上的時(shí)候，也要翹，但不是蹺起二郎腿，而是翹舌，因此它們叫作翹舌音。這樣的教學(xué)，形象直觀，學(xué)生易懂不易忘，增加了課堂趣味性。由此可見(jiàn)，趣味教具在拼音教學(xué)上的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，有效地促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

3.創(chuàng)編生活故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，生活化的知識(shí)是他們所喜愛(ài)的。因此，教師教學(xué)拼音時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。教學(xué)漢語(yǔ)拼音j、q、x和ü相拼的規(guī)則時(shí)，如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。如果創(chuàng)編一個(gè)生活化的故事，學(xué)生肯定會(huì)容易記，還會(huì)記得更牢。我們可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一些基本的禮貌動(dòng)作，因勢(shì)利導(dǎo)。ü是一個(gè)非常有禮貌的字母，它和j、q、x握手時(shí)，主動(dòng)摘下墨鏡，以示禮貌，j-ü（ju），只有等它們分開(kāi)又走遠(yuǎn)了之后，ü才重新戴上墨鏡。這樣生活化的描述，和學(xué)生的生活非常貼近，既解決了課堂上的重難點(diǎn)，又是一次不錯(cuò)的文明禮儀教育機(jī)會(huì)。生活化的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)符合他們的生活體驗(yàn)，在強(qiáng)烈體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，他們對(duì)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣更高，記得也更牢。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”一年級(jí)拼音教學(xué)中，教師要依據(jù)孩子的認(rèn)知心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)符合兒童興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)課堂變成孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，從而把拼音這個(gè)工具變得更有用，更堅(jiān)實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)語(yǔ)文教師。