扎根經典，感悟成長

鈕柳芳

兒童啟蒙階段的誦讀教育，是一種意義深遠、合乎人性的素質教育，可以讓孩子明白許多做事和做人的道理，同時也能增進學生對生活的理解、對生命的感悟。《義務教育語文課程標準》提出，教師應當幫助學生“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”，學生“誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）”。作為一名語文老師，我積極參加學校經典誦讀活動，以下是我在低年段經典誦讀活動中的做法和感悟。

一、激發誦讀的興趣，欣賞經典

經典詩文有較強的語言藝術魅力，是文化思想的精髓，是民族智慧的結晶。對于低年段兒童來說，很多經典詩文難讀，意思更難懂，學生對經典誦讀缺少一定的興趣。而“興趣是最好的老師”，興趣是一種無形的動力。因此，我們要采用有效的教學策略激發學生經典誦讀的興趣，讓他們把誦讀經典當作一件樂事，從而形成一種良好的誦讀習慣，讓學生終身受益。針對兒童心理特點和年齡特點，我主要采用以下策略激發兒童誦讀經典詩文的興趣。

1.選孩子感興趣的誦讀內容。“傳統、開放、鮮活、典范、適合、趣味”，這六個詞語是《小學語文教師》主編李振村提出的新經典六大理念。針對這一理念，我積極參與學校新經典誦讀校本課程的編寫。每個年段安排不同的誦讀內容，但又相互銜接遞進，讓學生滾動式閱讀積累。低年段在內容上主要選取了《三字經》《唐詩三百首》，現當代美文中的童歌、童謠，作為誦讀積累的內容。“人之初，性本善，性相近，習相遠……”“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌……”這些經典詩句節奏明快，韻律強，學生讀來朗朗上口，很容易朗讀背誦，意思也比較容易理解。我們把現當代美文作為“新經典”中的重要板塊組合進來，讓孩子們的閱讀生活能夠與奔涌的大時代對接。“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……”“搖搖搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶……”這些童謠生動，有趣，詼諧，適合孩子語言特點，孩子們非常喜歡讀。

2.用孩子感興趣的方式教。根據兒童的特點，教師可以從動畫、故事入手，激發孩子誦讀的興趣。低年級兒童以形象思維為主，他們識字少，生活經驗和理解能力有限，一些經典詩文雖然很精美，但不是那么容易理解和感悟，孩子一直空口讀文，顯得有些索然無味，興致不是那么大。經典詩文誦讀指導中，我常常用講故事、播放動畫這樣的方式激發孩子誦讀的興趣。比如唐詩改編而成的系列動畫片《唐詩故事》非常好，思想、內容方面忠實于原作，真實地反映了詩歌的內容。指導誦讀《望廬山瀑布》，我播放動畫視頻，孩子們個個安靜下來，聆聽和欣賞動畫，仿佛置身于瀑布前，領略到瀑布的壯麗和從天而降的磅礴氣勢，嘴里還發出陣陣驚嘆。雖然，我們在經典誦讀中不作過多講解，但用這樣的方式，孩子們輕松理解了“生紫煙”“掛前川”“三千尺”等。這不僅促進了他們的理解和記憶，加深了印象，更提高了他們的閱讀興趣，孩子們讀得勁頭大了，讀得也更有韻味了。

3.建立評價制度。評選每周一星，激發孩子誦讀的興趣；班級里營造經典誦讀氛圍，激發孩子閱讀興趣。

二、重視誦讀，積累經典

1.課堂內吟誦。作為炎黃子孫，弘揚、傳承中華民族的優秀文化是我們的責任。我要求孩子們首先做到大聲誦讀。誦讀就是大聲朗讀、反復朗讀，直到通暢流利，熟讀成誦。用宋朝大學問家朱熹的說法就是：“要讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”可見，誦讀不僅要聲音洪亮、疾徐有致，還要全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。其次，我會讓學生采用多種多樣的方式讀。比如個人自讀、同桌比賽、男女生比賽、小組比賽讀等，接下來接龍背、問答背、齊背等等。其中我會適當點評，這樣大大激發了孩子們誦讀的積極性，逐步背誦積累。

2.生活中吟誦。要在經典中感悟生活，在生活中吟誦經典。經典詩文源于生活而高于生活。閱讀經典詩文，我們可以隨著詩人來到美麗的大草原，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；來到秀美的江南，“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。在生活中，我們也可以帶著詩歌去旅游。春游時，我帶著孩子來到美麗的大自然，看到湖邊婀娜多姿的楊柳，我和孩子們一起吟誦：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有一次，看見一個學生不吃飯，值日組長站在旁邊對挑食的孩子吟誦：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”經常在生活中用學過的經典詩文表達當時的情景和感悟，既可以豐富學生的情感，開啟學生的思維，又培養了孩子的道德情操，讓孩子的心靈在經典中得到滋潤。

三、歸類誦讀，扎根經典

古人云：為文之道在于厚積而薄發。學生只有背誦積累豐富的經典詩文，才能汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言，積淀自己的文化底蘊。語文教學承載著學生思想引領和人文素養培養的功能。低年段語文教學中，我結合教學主題，推薦相應的經典詩文。比如學了《春曉》后，我推薦誦讀完整版《春夜喜雨》和有關描寫春天的詩《春日》、杜甫的《絕句》《江畔獨步尋花》等，從而達到學一篇而會一類的目的，也有助于理解和積累。桃花節來臨之際，我組織學生吟誦桃花，把主動權交給學生，讓他們為大家推薦閱讀關于桃花的古詩。如崔護的《題都城南莊》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、白居易的《大林寺桃花》等一系列經典美文，孩子們吟誦著，贊美了家鄉山水之美、民風之美。我還讓學生寫詩配畫，為家鄉桃花節做海報，做宣傳，激發學生熱愛家鄉的情感。

四、誦讀展演，浸潤經典

金色的童年，陽光燦爛，童年的時光，孩子們親近經典，校內外孩子們誦讀經典詩文。我精心組織孩子們開展經典詩文誦讀活動，孩子們的身心自由飛翔在經典誦讀中。源遠流長的古典詩詞是中華文化中經久不衰的瑰寶，它如同燦爛的明珠，閃爍著奪目的光彩，它又如神奇的古琴，彈奏著美妙的樂曲。一首首動人心弦的詩詞，給我們美好的藝術享受；一篇篇膾炙人口的佳作，給我們無窮無盡的力量。孩子們用他們獨特而又喜愛的方式或吟誦，或表演，或吟唱。1.誦一誦。孩子們展示了《兒歌對誦》，聲音響亮，節奏明快，富有韻味。2.唱一唱。孩子們吟唱古詩《春曉》，歌聲優美，動作整齊，動聽而又稚嫩的童聲讓我們感受到美麗的春天不僅在大詩人的詩歌里，更在孩子們的歌聲里。3.演一演。孩子們表演的《游子吟》更是精彩紛呈。4.跳一跳。誦讀《三字經》時，孩子們邊唱邊跳，孩子們的表現真的太棒了！孩子們在經典詩文的浸潤下，懂得了許多知識和道理，懂得了如何學習，如何做人……

誦讀經典美文，營造書香校園，讓我們的校園充滿朝氣，讓我們的心靈永遠沐浴書香，讓我們的孩子扎根經典，感悟生命的成長。

作者簡介：江蘇省常州市武進區雪堰中心小學語文教師。