如何指導學生捕捉作文材料

張愛華

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。長期以來，學生感到作文難、難作文，這個問題一直困擾著從事語文教學的教師，其內在因素主要是學生與社會環境接觸膚淺，生活閱歷不深，作文材料缺乏，一旦打開學生思維的閘門，放飛想象的翅膀，作文的天地無限廣闊。而引導學生善于捕捉作文材料和善于選材成為解決學生作文難的首要條件。據筆者對這一方面的摸索和教學實踐，我認為可以從以下三個方面突破。

一、激發興趣，激活思維

興趣是最好的老師，作文材料的捕捉又何嘗不是如此？一株小草、一塊沙石、一束鮮花、一件感人的事情、一部好看的電影電視劇，都是寫作的好素材，關鍵是教師要引導、啟發，點燃學生思維的火花。語文課上，兩只呷呷叫著的小鴨子跟進了教室，學生好奇地看著，注意力集中在鴨子身上，老師走上前去，一手一只，毛茸茸的小鴨子在手里不停地亂動，掙扎，多么可愛的小動物！學生以為老師會把鴨子放出教室，可是老師卻把鴨子放到了講臺上，從嘴、眼睛、腳到全身一一向學生展示、介紹。學生興趣來了，思維活了，短短幾分鐘的介紹打開了學生的思路，學生寫出的作文用詞生動，文字得體，課后交流十分熱烈，他們終于明白：作文并不難，只要把自己所能想到的，把自己看到的變成文字就是作文，克服了這一心理障礙，問題迎刃而解。

二、巧設懸念，進入角色

懸念，影視劇中吸引人的最關鍵所在。殊不知，作文教學時引導學生選材引入懸念，同樣能引起學生寫好作文的極大興趣，增強學生作文的自信。而懸念的設置首先要求教師精心選材，材料典型，新穎，能激發和引起學生強烈的共鳴，試舉一例。

作文選題：跳出井口的青蛙會怎么樣？

學生的反應：①看見了藍天白云，看見了美麗的大自然，跳出井口，真好！②周游了世界，與活潑可愛的魚兒為伴，過上一段美好、快樂的時光……③后悔跳出井口，因為危險隨時伴著它，它沒有過上一天安寧的日子……

就這樣，學生興趣盎然，不斷探討，并精心地表達，一篇篇佳作很快寫成。

在教學中還可以利用課文為學生創設懸念：《守株待兔》中那個人最后怎么樣了，他還會一直等下去嗎？《窮人》中漁夫和桑娜憑純真、善良的心地收養西蒙的兩個孩子，后來的生活會怎樣？臨近畢業，你一定有許多話想對老師和同學說，把你的心聲在紙上一吐為快……所有這些，只要引導學生正確思維，大膽想象，作文也就不存在難題。

三、講練結合，不斷提高

多年提倡的鼓勵性評語正確評價學生的品行，正確對學生作出鑒定，這種模式完全可借鑒到作文批改之中。對學生作文模式化、公式化的評語，遠不能適應學生的接受理解水平及當今教育發展的現狀。寫評語既是教師批閱作文的環節，更是一次創作過程。好的評語不但可鼓勵學生創作，還可與學生進行一次情感的交流，為下次作文材料捕捉奠定基石。一名學生寫了對老師說心里話的作文，勸教師工作辛苦要多加休息，我看了很感動，飽含深情的評語一揮而就：“謝謝！老師由衷地謝謝你，請放心，老師會好好地保重！”還給了他高分，并在講評課上有感情宣讀，師生情感得到最好的交流。

總之，學生創作的源泉離不開生活，材料捕捉、選擇離不開教師的精心設計，精心施教。只要不斷引發學生書面表達的興趣，不斷激活學生思維，不斷采取靈活有效的教學方法，學生書面語言文字表達能力一定會有一個深層次的提高！

作者簡介：重慶市秀山土家族苗族自治縣教師進修學校教師。