提升素養，做一個學習思考型的語文教師

黃國斌

學習是勞動，是充滿思想的勞動。 ——烏申斯基

人只不過是一支蘆葦，但是一支會思考的蘆葦！—— 帕斯卡爾

學而不思則罔，思而不學則殆。——《論語》

——題記

隨著現代社會經濟的發展和科學技術的進步，提升素養的理念日益深入人心，提升素養的學習如火如荼。社會對于教師有很高的期望值：他們必須要有豐富的學識，豐厚的人文積淀；他們要有蜜蜂的奉獻精神；他們要有登峰造極的技能；他們要有勇攀高峰的氣概；他們要有峰回路轉的潛能。他們要有風度，他們要有鋒芒，他們要有瘋勁，他們要講奉獻。為了盡快適應新時代對教師的新需求，盡快提高教師的核心素養，我們應該把著力點放在兩個方面：一是學習，把工作中出現的問題進行探求、分析、解決的學習；二是思考，不斷反思，小心求證，學思結合，大膽實踐。

一、提升素養，做一個學習型的語文教師

1.把學習當作工作，將學習工作化

首先， 每個教師應該充分認識到學習的重要性和必要性，要有危機感和緊迫感，把學習當作自己必須完成的一項工作，提升自己的文化素養。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所言：“教師要從繁重的工作中解脫出來……讀書，每天不間斷地學習，跟書籍結下終身的友誼。”

其次，教師應該積極參加各種形式的繼續教育學習，把它當作一項不斷完善自己的工作。教師應該通過集體備課、集中培訓、互動研討、課題研究、自我研修等多種形式，結合自己的教育實踐，辨別，探索，提高，升華，不斷提升自己的教學素養。

最后，教師應該不遺余力地進行教育科研，把它當作一項提高自己理論素養和實踐操作能力的工作。教師應該從教育工作的實際出發，發現問題，并運用科學的理論和方法，尋找解決問題的途徑，不斷提高自己的科研素養。

2.在工作中學習，將工作學習化

第一，教師應該在工作中進一步學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》以及《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等法律法規和教育學、心理學的有關知識，提升法治素養和專業素養，用以指導自己的教育工作，規范自己的教育行為，做到“依法治學”“依法執教”。同時，充分轉變教育理念，掌握教育技巧，理論聯系實際，厚積薄發，學以致用。

第二，教師應該在工作中學習教師規范，明確作為教師的基本職責及要求，用以指導自己的工作實踐。

第三，教師應該在工作中學習先進經驗，結合自己的教育實際，為我所用，最大限度地縮短自己的專業成長歷程，提升從教的核心素養。

“他山之石，可以攻玉。”為了避免“摸著石頭過河”的盲目和“臨時抱佛腳”的慌亂，多向有經驗的教師學習請教，通過“傳”“幫”“帶”的平臺，提高自己的專業素養，形成自己的專業發展，應該是每個教師能迅速成長的一條行之有效的途徑。學校也應該多組織教師之間的經驗交流，充分利用這些寶貴的教育資源，提升每個教師的核心素養，促進每個教師的健康成長。

第四，教師應該在工作中加強學習，全面更新自己的知識結構。

當今時代，是知識爆炸的時代，面對日新月異的知識裂變，教師只是依仗原有的知識結構吃老本勢必會相形見絀。教師只有鍥而不舍地勤學苦練，不斷地向自己的“一桶水”添加營養，不斷豐富自己的知識積累，在教育實踐中才能夠得心應手，游刃有余。

二、提升素養，做一個思考型的語文教師

1.感懷歷史，繼承傳統，做一個會思考的語文教師

縱觀歷史，古今中外，各種教育理論“你方唱罷我登臺”“各領風騷數百年”。因材施教、不憤不啟、聞一知十、舉一反三、學思結合、知行合一、追求個性、全面發展、和諧發展……經典的教育案例更是層出不窮，“孟母三遷”，曾子殺豬，陶行知的“精神糖果”“強按雞頭不吃米”， 蘇霍姆林斯基的“特殊獎勵”“嬌花”問題”……這些精辟的教育理論和經典的案例，如同一道道營養豐富、美味可口、常吃常新的精神大餐，至今仍讓我們津津樂道，口耳相傳。但作為教師，我們應該有自己的獨立思考，有選擇、有針對性地活學活用，不能生搬硬套，墨守成規。“學我者生，似我者死”，自古如此。因此，當我們面對浩瀚無比的教育歷史遺產時，我們首先要做的不是一味模仿，囫圇吞棗，而應該做一支會思考的蘆葦，要有屬于自己的獨特的精彩！

2.審視現實，寧靜致遠，做一個會思考的語文教師

無論何時何地，我們教育的對象始終是活生生的人，他們是有個性、有思想、不斷發展的人。而如今的教育界卻充斥著應試教育的功利主義，充斥著拔尖訓練的忙碌身影，充斥著“穿新鞋走老路”的“依舊濤聲”，充斥著缺少人文關懷的“糊涂的愛”。面對無奈的教育現狀，作為教師，我們有責任和義務去思考教育的過去、現在和將來。我們知道，浮躁得來的東西，騙不了學生，膚淺的東西，絕對感染不了人，因此，要把學生教育成為一個有血有肉有思想的創新型勞動者和接班人，我們每個教師就應該學會思考，做一個思考型的老師。

3.學會思考，做一個與時俱進、追求卓越的語文教師

站在時代的前沿，教師應該敏銳地感悟時代，把握時代的脈搏。我們應該隨時伸出獲取信息的觸須。面對這個日新月異、瞬息萬變的時代，不焦灼，不茫然，在思考中與時俱進，擁有個性化的、深刻的洞察和體驗，反思和批判，感悟和思考；有理的啟迪、情的激蕩、美的浸染，從而不斷提升自己的智慧和靈性。只有這樣的教師才能賦予教育教學以時代的精神，引領學生踩著時代的節律，詩意盎然地在時代長河的波谷浪尖中前行，從容領略沿途的無限風光。

4.學會思考，做一個睿智優雅的語文教師

一個睿智的老師首先應該是善于了解每一個學生的老師。了解每一個學生，用童心、愛心、贊美、恒心打開他們的心扉。一個睿智的老師， 應該看得見學生的心，一個睿智的老師應該是一個擁有“寬容精神”和“欣賞缺憾”潛質的老師。蘇霍姆林斯基說過：“學生的錯誤是一筆不可復制的財富。”挖掘學生錯誤的根源，幫助他們改正錯誤，“繡洞成花”。一個睿智的老師更應該是一個高效的老師。“師懶弟子強。”一個高效的老師是一個善于思考、善于挖掘學生學習積極性、調動學生自主學習的“偷懶”的老師。一個高效的老師還應該是一個善于“常做加減法”的老師。他常常減掉那些不合目的和無效用的勞動，常常做加法、乘法甚至乘方。同時，我們還要做一個優雅的老師。優雅體現于一口流利的普通話、一手秀麗的方塊字中，展現在筆尖流出的錦繡文章、舉手投足間盡顯的書卷氣里。優雅還表現在教師的儀表、言談、舉止上：衣著得體大方，儀態莊重親切。教師的優雅更呈現于對教學內容的展示、教學手段的選用、教學程序的設計上。優雅的教師有精神空間，會享受生活，能做自己的主人。優雅的教師讓學生感受到恬靜和陶醉，讓學生崇敬和向往。教師的優雅是一種境界、一種氣韻、一種力量，對學生產生著潛移默化而又不可估量的影響。

5.學會思考，做一個反思型的、不斷發展的語文教師

隨著社會的不斷進步和經濟的飛速發展，知識的變化和更替日新月異，教育的內容和對象也在不斷地變化。如果我們還是用昨天的觀念和教育方式去教育今天的孩子，想讓他們去適應明天的社會，那只能是徒勞無效的荒唐之舉。我們只有在教育前、教育中、教育后不斷地思考，通過思考、實踐、反思、調整、嘗試、再反思……循環往復，孜孜不倦，不斷探索，才能不斷提高自我，完善自我，發展自我。

做會思考的教師，常常是痛苦而孤獨的。但正是因為他的思考，他才擁有了自由、自主，擁有了思想、感情，擁有了尊嚴和價值。所以，在一份喧囂、幾許浮華之中，作為教師，我們要永遠提醒自己保持謹慎的理性和獨立的思考，獨守自己的一方凈土，腳踏沃野，仰望蒼穹，努力做“一片有思想的蘆葦”。

作者簡介：四川省資陽市雁江區第二中學語文教師。