基于核心素養的高中生物校本作業設計

林瑞欽

【摘 要】生物學科核心素養是指學生在接受生物學教育的過程中逐漸形成的適應個人終身發展所需要的必備品和關鍵能力，包括了生命觀念，理性思維，科學研究和社會責任四個方面，教師在教學的過程當中，作業的設計應該以提高學生的核心素養為出發點，創新作業的形式，促進學生在完成作業的過程中提高核心素養。

【關鍵詞】核心素養 作業設計 高中生物

生物學科核心素養是指學生在接受生物學教育的過程當中逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品和關鍵能力。是學生通過學習生物學內化的帶有生物學特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。隨著時代的不斷發展，我國的經濟水平的不斷提升，與此同時我國的教育事業也在不斷進行改革，在新課程的標準中，我國教育部頒布了關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見，并且明確提出了將發展學生核心素養體系作為推動新課程的改革，深化發展的關鍵環節，所以，不僅課程標準需要學生核心素養進行設計與實施，在教學之后的作業設計也要以培養學生核心素養為基礎，本文主要介紹了高中生物在核心素養的條件下的校本作業設計。

一、生物學科核心素養的表現

1.生命觀念

生命觀念是指對生命現象的相互關系或者特性進行分析后所進行的抽象，是經過實證后的想法或者觀點，它有助于理解或是解釋較大范圍的相關事件和現象，包括結構與功能觀，進化與適應觀，穩態與平衡觀，物質與能量觀，以此認識生命世界，解釋生命現象。

2.理性思維

理性思維是一種建立在證據和邏輯推理基礎上的思維，它是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據，能夠對事物或者是問題進行觀察分析，并且能夠綜合、抽象與概括的思維。學生應該形成科學思維的習慣，能夠運用歸納與概括，演繹與推理，模型與建模，批判性思維等方法探討生命現象以及規律，審視或者論證生物學社會議題。

3.科學研究

科學研究是一種綜合的能力，也是形成生命觀念和理性思維的有效途徑，要求學生能夠發現現實世界中的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果交流與討論，在科學研究中提高溝通，表達能力，培養合作精神。

4.社會責任

社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當與能力。學生應該能夠關注生物學的社會一體，參與討論并且做出相關的解釋，辨別迷信和偽科學，主動向他人宣傳健康生活，關愛生命和保護環境等相關知識，結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。

二、基于核心素養的校本作業設計

在新課程的標準下倡導多元化的評價方式，在充分利用好傳統的紙筆測試的基礎上，根據不同的教學內容和教學方式，采用不同的評價方式，注重過程性評價。現階段，核心素養被更多的認為是人終身發展的必備品和能力，所以，教師應該大膽創新作業的形式，使得作業的設計符合核心素養的理念，促進學生在完成作業的過程中提高核心素養。

1.作業設計應幫助學生形成生命觀念

有學者認為：“生物學的基本任務是研究生命系統的結構，功能，生命的過去，現在和未來”。學習生物學的核心是理解生命，認識生命的本質。學生生命觀念的形成一方面來自自己對生物的概念的理解，另一方面需要教師提供幫助，優化作業設計，讓學生在學生的過程當中增進對生命觀念的理解。

為了讓學生形成結構和功能相適應的生命觀念，那么學生的作業就不能局限于傳統的紙上練習，可以讓學生在課后以小組為單位，通過相關的材料自己制作細胞器的結構模型，只有認清了結構，才能夠更好地理解其功能，才有助于形成結構與功能相適應的生命觀念。并且讓學生在學習的過程當中做好課堂筆記，在課堂上對知識點進行溝通交流，還可以依據一個知識點進行演講比賽等活動，根據學生在活動中的表現予以一定的評價，這也符合新標準中要求的多元化評價的理念。例如，通過神經系統的調節作業設計：總結知識框架圖、總結高考常考的題型、總結錯題；搜集用于神經系統的藥物并分類、宣傳毒品的危害；了解神經科醫生的工作。

2.作業設計應幫助學生培養理性思維

理性思維是人們借助抽象思維，在概括整理大量感性材料的基礎上，達到關于事物本質的內部聯系和事物自身規律的認識，理性思維是感性思維的飛躍，在教學過程中需要注意對學生理性思維的培養。在教學的過程當中教師通過指導學生分析生物學的模型，并且讓學生不斷地去練習，提高學生的理性思維能力。

3.作業設計幫助學生提升科學研究能力

生物學是一門實驗學科，大量的生物學原理，過程都是建立在實驗的基礎上。對學生科學研究能力的培養不僅幫助學生理解相關生物學概念，還可以提高學生的學習興趣，增強動手操作能力，同時，學生在實驗探究的過程中體會科學家進行科學實驗的艱辛。例如，孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的作業設計為：結合教材中的技能訓練，運用遺傳規律進行育種的實驗設計。生物膜的流動鑲嵌模型的作業設計為：利用互聯網搜索科學家對生物膜研究的最新進展資料，并通過自己的加工將資料整理出來，拿到班上相互交流。

對學生生物學核心素養的培育是一個長期的過程，在培養的過程當中不能夠急于求成，需要慢慢地滲透生命觀念，理性思維，科學研究與社會責任的觀點，通過設計不同的作業形式，讓學生在豐富的學習活動中體會生物學習的樂趣，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

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