思維導圖在中學歷史學科教學中的應用

章強

【摘 要】高中學生面對無限的知識和有限的時間，知識學的越多，筆記記得越多，思維反而更加混亂。本課題通過自主學習、合作探究、成果展示等不同的學習手段和方法，注重培養學生的邏輯思維能力，尋找知識之間的聯系，建構知識體系和網絡，并將其轉化為思維導圖。在提高學生自主學習能力的同時，學會將思維導圖的方式盡可能多地應用于教學、生活和學習的各方面，從而提高學習和生活的效率。

【關鍵詞】思維導圖 聯想創造 中學教學

思維導圖，它源于英國著名心理學家托尼？巴贊于上世紀70年代發明了一種新型的思維工具，是通過在平面上的一個主題出發畫出相關聯的對象，像一個心臟及周邊的血管圖，故稱為“思維導圖”。由于這種表現形式和人思考時的空間想象比單純的文本更加接近，已經越來越為大家用于創造性思維活動過程中。教師教學中，引導學生對高中歷史知識進行意義建構，在新授課中建構知識結構，在復習課中建構知識體系，能有效呈現思考過程及知識的關聯，培養學習者的高級思維技能和知識建構能力；學生學習中，可以作為處理知識及學習的有效的新方法，直接應用到知識學習過程的整理（如筆記）、記憶、復習、交流、寫作等過程中，有效提高學生的學業成績。

一、學生學習效率大幅度提升，考試成績不斷提高

1.學習方面：運用思維導圖，構建學生歷史復習“點——線——面——網”知識體系格局，將教科書讀薄。思維導圖僅用關鍵詞、圖形和連線等，可以把一個概念、一節課、一個專題甚至一本書的內容梳理并壓縮成關鍵信息及其聯系所組成的一張圖，刪除了冗余雜亂的信息，保留了關鍵內容，這不僅便于加速知識的累積，更大大減輕了記憶的負擔，而且將知識點依據彼此間的關聯分層，分類管理，使知識的存儲、管理及應用更加系統化。

例1.人教版歷史必修二《中國古代手工業》的思維導圖：

超鏈1：中國古代瓷器發展—“瓷器 style”

“東漢青，南北白，唐瓷體系又出口；元青花，明五彩，清代粉彩琺瑯來。”

就上圖而言，當我們看到中國古代手工業幾個字時，我們的大腦神經就會在我們的大腦中搜羅：中國古代手工業發展成就？它有哪些經營方式？其發展具有什么特征？中國瓷器發展演變等等，其實我們的大腦就在不斷地做著畫圖的事情，只是它沒有清晰地線條，而思維導圖可以說是大腦思維的形象化，現實化，它把人的大腦所想到的相關內容以圖像的形式表達出來。

2.解題方面：運用思維導圖，幫助學生提高解題能力，做到“學以致用”。目前考試材料解析題分值大，問題多，難度大，是學生得分高低的一個關鍵。然而學生在解析題時總是會有一系列不足，或是審題不清，或是踩點不到位，或是答案組織不規范等等，直接影響學生的得分。如果我們解題時，聯想到一個知識點的思維導圖圖時，就像看一本相冊一樣，每一個圖形都會觸發你的記憶，如本知識點學了那些知識，哪些是重點，哪些是難點，只有如此才可以在考場上得到更好的發揮。

例1.下列是古代某收藏家的三幅典型藏品：人面彩陶壺、邢窯白瓷執壺和琺瑯彩瓷瓶，這位收藏家可能生活的時代最早是在（ ）

A.唐朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝

例2.康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江寧織造局的生產。根據當時的制度，該局生產（ ）

A.全部投放市場，收入歸皇室

B.部分用于納稅，部分投放市場

C.全部供皇室使用，不投放市場

D.部分供皇室使用，部分投放市場

解題思路：例1—2分別考查中國古代瓷器發展成就及古代手工業經營形態，我們可以利用思維導圖超鏈幫助分析：清代出現粉彩和琺瑯彩，故這位收藏家可能生活的時代最早是在清朝。江寧織造局的生產由政府派人主持，屬于官營手工業，而官營手工業的特點是不投放市場，生產武器等軍用品和官府貴族生活用品。

參考答案：1、D。2、C。

二、提高了教師的教學水平，課堂充滿了生命活力

教師的重要職責之一就是激活和播種知識，學生是在自己主動積極的思維和探索活動中生成和生長知識。在整個實驗過程中，我們自始至終強調學生的主體地位，充分調動學生的自主學習的積極性，學生的個性得到了張揚。

1.培養和提高廣大學生的科學素養。思維導圖學習法學習，收獲不僅包括認知的：概念、定義、原理、基本事實等等的掌握以及認知策略的完善，也應包括態度、價值觀的改變，方法的豐富與提升，更重要的是使學生的探索精神和創新能力得到發展。

2.進一步完善學科教學實踐。目前國內外有關自主合作探究學習的研究比較缺乏學科針對性，思維導圖學習將結合我國學科教學的特點，構建出具有可操作性、實踐性的教學策略和評價體系，為廣大教師開展促進學生自主合作探究學習的教學提供理論指導。

3.促進中小學教學改革的深入發展。多年來，中學歷史教學改革雖然已經取得了一些成果，但在如何培養學生創新精神和實踐能力方面還缺乏突破性的進展，而開展促進學生自主合作探究學習的策略與評價課題研究將繼承和發展傳統的教學成果，將成為課堂教學改革的新的生長點。

思維導圖作為一種組織思維的工具，也是當前有效學習策略之一，善用思維導圖策略對高中歷史教學效率的提高具有積極意義。運用思維導圖，提高學生學習的興趣，引導學生構建起有效學習與思維的支架，促使學生學會思考、學會學習，真正實現知識與能力的增加，提高效率，積極備考，真正實現“書山有路思為徑，史海無涯圖作舟”。