小學數學教學中應怎樣提升學生的創新思維能力

周治兵

摘 要：學生的創新思維能力是衡量一個學校教學水平的重要標準，只有學生具備這種能力，才能證明在日常的學習中教師有意識的培養了學生。作為數學教師，在數學課堂中如果只關注學生的解題能力或者是成績是遠遠不夠的，更要讓學生的思維有所創新，無論是從學習習慣方面還是從思維方面，這樣才能讓數學學習多一些樂趣，補足原本的枯燥。本篇文章主要講述小學數學教學中應怎樣提升學生的創新思維能力。

關鍵詞：小學數學；提升；創新思維能力；方法

對大部分小學生來說，創新思維可能遙不可及，而且學生也不明白創新思維能給自己帶來哪些好處，相比之前在數學課堂中的沉悶氣氛，現在的小學生更愿意積極發言，主動和教師交流和探討問題，但是學生在數學中的學習還是老樣子，只會跟著教師一步步走，沒有自己去探索的想法，在解題中認定了一種解題方式就開始鉆牛角尖，非要通過一種方式解答出自己的問題，思維不會拐彎，這也導致了學生的數學成績一直保持在中游水平，沒有起色，如果學生能夠在小學開始就提升自己的創新思維能力，那么在數學學習中就可以越來越順利，也會對數學學習越來越感興趣。在日常的教學中如何提升學生的創新思維能力呢？

一、讓學生養成認真聽課的好習慣

認真聽課是學生培養創新意識的前提，如果學生連教師講的是什么內容都沒有聽清楚就開始發言，那這樣的發言沒有任何意義，小學生心急氣躁，雖然相比之前課堂氣氛更加活躍了是一件好事，但是學生往往在課堂中不認真聽講，沒有聽清楚教師所講的知識點的重點就隨便發言時這不僅會浪費時間了也會讓學生在數學學習中養成這種習慣，在做課后題的時候也不認真審題，一門心思只想快點做完炫耀成果，這樣連學生基本的學習都無法保證，談何培養創新意識，所以教師培養學生創新意識的第一步就是讓學生養成認真聽講的好習慣，在課堂中不要急著發言，而是能夠提出真正有建設性的問題和自己探討。教師可以先要求學生在課堂中端正自己的態度，明確學習目標，在學生舉手發言要和自己探討問題時，自己聽完學生的問題之后不能像之前一樣直接給學生解答，而是要問學生為什么要問這個問題，如果學生提問的問題沒有任何價值和意義，學生自然就說不出所以然，對這些問題，教師就可以跟學生說讓學生再認真思考一下，重新進行發言，這能給學生敲一個警鐘，讓學生明白認真聽講是提問的前提，然后對于那些真正有價值的問題，教師可以給出鼓勵，這樣學生就會開始慢慢端正自己的態度，在數學課堂中也能認真傾聽教師，為自己的創新意識和思維打好基礎，只有基礎知識學踏實了才能有新的突破，這種做法也能讓學生養成耐心和不浮躁的習慣，在思考問題時也能仔細去想，不盲目下定論，能讓學生的創新意識因此提升。

二、教師教學有創新性

教師是學生教學中的領導者，所以要想學生提升創新思維，教師就要從自己做起，把創新思維從自己的身上體現出來，在教學中進行創新。教師可以創新自己的教學目標，不每次都把教學目標設定為要求學生掌握什么知識點，可以改為讓學生在某個知識點中進行哪些創新和思考，或者說要求學生把今天所學習的內容和之前的學習相結合，要求學生找出相同點。也可以創新教學方式，在教學中不采取單一的教學方式，能多樣化教學，讓學生在課堂中體會到教學的不同之處，也能相應的開始轉換自己的思維，比如教師可以創設情境進行教學，也可以讓學生在數學課堂中多一些動手實踐的項目，不僅僅是聽，也要動手做，讓學生結合起來，更好的發揮自己的創新意識。教師還可以創新對學生的評價方式，把完全看卷面成績來評價學生轉換為對學生發展性評價，把對學生最終的評價標準和學生平日的表現自己課堂中的反映結合起來，讓學生不把目光局限在分數上，能夠更放心地去實施創新思維。教師通過言傳身教，學生也能在體會到教師變化的同時也改變自己的學習方式，在學習中更有創新意識。

三、設計好練習題增強學生創新意識

最后一點就是教師通過設計課后習題來鍛煉學生的創新意識，學生平時的練習解題方式只有一種，限制了學生的想象，而且題目比較無趣，學生面對同種類型的題目往往無法有創新意識。教師可以自己設計一些題目讓學生進行練習，可以設計口頭作業，比如讓學生看圖編題，鍛煉學生的思維，讓學生增強表達能力，也可以設計一些動手操作的題目，讓學生自己量一量，動手畫一畫等等，多種形式的習題練習反而更能增強學生的創新意識，讓學生通過習題在數學學習中的態度和思維有所改觀。

總之，新課改加快了教學改革步伐，從單純的知識傳授向培養學生的全面素質轉變。小學數學作為一名重要學科，要發揮小學數學的功效，在教學中不斷培養學生的數學思維，讓小學生不再單純的學習知識，而是從學習知識的過程中去學會創新，學會思維。只有這樣，才能推動學生的全面素質發展。小學生的素質教育也不是三兩天的事情，它需要在教學中不斷的灌輸和融會，從而促進小學生素質的提升。

參考文獻：

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