范讀：語文教學中不可缺少的手段

張云晴

【摘 要】范讀是語文教學中不容忽視的環節，但現在的語文教師越來越喜歡運用多媒體教學，課堂上已經難覓教師讀書聲。其實聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，調動學生閱讀的積極性，提高學生朗讀和欣賞課文的水平，因此語文教師應當充分認識到范讀的重要性。

【關鍵詞】范讀；現狀；魅力；開展

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0278-01

一、什么是范讀

范讀，即示范朗讀，即教師把課文讀懂、讀順、讀通。教師聲情并茂的范讀，可以讓學生更加直接地體會課文的內容和感情。范讀容易感染學生的情緒，隨著教師精彩的范讀，學生在細心傾聽時，課文深刻的思想、生動的語言、精煉的詞句、豐富的感情都會讓學生陶醉其中。而且學生能從教師的示范中學會正確流暢、富有感情地朗讀。

二、范讀在教學中的現狀

語文教學的一個基本點就是訓練學生“讀”，“讀”首先就是朗讀。

但現在教師上語文課有了各種軟硬件工具幫助。就沒有了教師范讀這一環節，而是以放錄音來代替。究其原因，首先是教師不敢相信自己，認為自己的音質不好，害怕自己在學生面前出丑等等。其次，錄音播放比示范朗讀省事。但是錄音與現場朗讀始終有一定差別。錄音雖然讀得好，但缺乏現場感，學生感受不深，也不易學習、模仿。教師越不想范讀課文，對朗讀就越生疏，于是就越來越依賴外在的課件了。

三、范讀的魅力

1.范讀，提高學生的理解水平。

學生們在課堂上親耳聽到自己的老師讀得聲情并茂，定會產生一定的自豪感，對教師更是刮目相看，對學生喜愛語文起到必不可少的作用。除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等會作為一種信息，直接傳遞給學生，更易感染學生。

如《賣火柴的小女孩》是篇感人肺腑、催人淚下的童話，大家都非常同情這個可憐的小女孩，但如果認為全文都只有深沉、壓抑的感情的話，那是不全面也不深入的。文章的第二部分，寫小女孩先后五次擦著了火柴，在她的面前出現美好的幻象，使她感到溫暖、快樂、幸福，在朗讀時語速應稍快，音調稍高，充滿驚奇和喜悅。當幻象消失時，小女孩又回到孤苦伶仃、又冷又餓的現實中，這時語速應稍慢，音調應稍低，感情是失望、悲哀、痛苦的。教師正確、深入地理解了作品，在朗讀和聽讀中，師生就會與小女孩一起快樂、一同悲哀。

2.范讀，培養學生的敏銳語感。

課堂上，如果老師都能帶領學生有感情地、抑揚頓挫地讀，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，能有效地幫助學生加深理解課文。

我在這方面感受比較深，十多年來一直從事語文教學工作，自己在教學中一直堅持范讀，雖然很費嗓子，但我覺得學生反映比較好，所以一直堅持下來了，我覺得對學生的指導作用還是比較突出的。每次當我范讀時，我都能感受到學生的投入及深深地震撼，因此我樂此不疲。學生有了語感的提高，對他的理解能力也是一種潛移默化的提高。

3.范讀，提高學生的朗讀水平。

新課標把“準確、流利、有感情地朗讀課文”作為教學的基本要求。小學生只是由他們在課堂上多讀，很難達到要求。教師范讀，在朗讀方面為學生樹立了榜樣，讓學生直接感知，如何將自己的感受讀出來。

如學《奴隸英雄》一課時，學生在感情上被斯巴達克的英雄氣概和斗爭決心打動，可就是讀不好課文，學生的朗讀聽起來就跟平常的朗讀沒什么區別，語調平平，聽不出他們被斯巴達克的精神深深打動了。我沒有進行過多的理論指導，而是范讀了兩遍，學生馬上心領神會，再讓學生讀，效果就不一樣了。教學中，老師與其經常對學生說：“用歡快的語氣讀”，“用憤慨的語氣讀”，“用同情的語氣讀”……，不如老師適時的范讀，對提高學生的朗讀水平，將會達到事半功倍的效果。

4.范讀，發展學生的想象力。

教學中，很多老師會運用各種手段創設條件，努力使學生的想像豐富起來。范讀，就是很好的辦法，容易喚起學生的想像，發展學生的想像。

如教《怒吼吧，黃河》一文的第二自然段時，我-邊放音樂，一邊范讀，讓學生閉著眼睛，盡情地想像。讀完后，我問學生：“你們都看到了什么？聽見了什么？“學生暢所欲言，思維開闊了，黃河的洶涌澎湃，船工的毫不畏懼在他們的腦海里都“活”了起來，猶如身臨其境。

再如教《窮人》一課時，我又范讀了描述桑娜忐忑不安的心理活動第九自然段讓學生想像，學生的發言證明了范讀的好處：“老師，我看到桑娜坐立不安。”“老師，我感受到桑娜家真的很窮。”“老師，我感受到了桑娜的決心。”……教學中，教師范讀一段，甚至一句，有意識地讓學生想像，對提高學生的想像力，都會起到潛移默化的作用。

四、范讀如何開展

1.范讀，學生要參與范讀是教師的行為，效果如何，取決于學生的參與程度。教師范讀時，學生要用不同的方式參與。

教師范讀，學生傾聽。要求學生不看課文，只是全神貫注地聽。這時如果有幻燈等多媒體的配合，效果更佳。我在教《開國大典》這一課時，我一邊范讀，一邊播放錄像。學生邊聽邊看，一下子就融入了開國大典的盛會中去了。

教師范讀，學生伴讀。如我在教《明天更輝煌》一課時，先讓學生試讀，學生讀得不夠理想。我就范讀，讓學生伴讀，一遍下來，學生通過伴讀，朗讀也能與我一樣抑揚頓挫了。教師范讀，學生跟讀。這種范讀也叫領讀。領讀時，教師根據課文中某一精彩片斷、句子或學生朗讀有困難的地方，精心組織。朗讀中，教師可以加上簡明提示，取得更好的效果，低年級學生可以多進行領讀。

2.范讀，要講究技巧。

首先教師要正確運用自己的聲音，不用刻意模仿別人的聲音，不管怎樣的聲音，運用得當都很吸引人。其次得把每個字的字音讀準確。最后教師的范讀應突出停頓、重音、語調、節奏、速度等方面。

范讀前要熟讀文章，范讀時要全神貫注地去讀。只要自己平時多聽，多練，相信功夫不負有心人，每位老師都能讀出韻味，讀出精彩。

參考文獻

[1]王靜.范讀的作用不可忽視.《教書育人》.