多媒體的運(yùn)用讓語(yǔ)文課堂錦上添花

沈慶玲

【摘 要】新的教育理念要求教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。多媒體技術(shù)這一新的科技成果的運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親歷成功，易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)方面有著新穎獨(dú)到之處。本文就此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；錦上添花；學(xué)習(xí)興趣；情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0269-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與語(yǔ)文教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，讓原本充滿無(wú)限趣味的語(yǔ)文課堂錦上添花。

一、多媒體的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛。由此可見，學(xué)生對(duì)某門課程如果產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，就會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，遇到最大難題莫過(guò)于一些課本上的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，給學(xué)生理解帶來(lái)很大難度。一旦有新穎的教學(xué)形式，學(xué)生易被新異的刺激所吸引，便形成強(qiáng)烈的好奇心，因此，利用多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力措施。

《談生命》是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不只哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動(dòng)，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩(shī)。在賞析生命像一江春水時(shí)，用多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽(yáng)草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來(lái)，奔騰激蕩。同學(xué)齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來(lái)生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象。在賞析生命像“一棵小樹”時(shí)，可用多媒體播放，顯示一棵小樹的生長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。同學(xué)齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來(lái)生”感受一棵小樹鮮活的形象。在此情境中反復(fù)朗讀才能體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

又如在上《到民間采風(fēng)去》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，先提前布置學(xué)生去走街串巷拍攝當(dāng)?shù)孛谰靶〕裕龀啥嗝襟w課件，再配上音樂(lè)和文字說(shuō)明，在課上向?qū)W生一一介紹。

通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，可以文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，使呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生親歷成功

教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式只適用于一部分學(xué)生，對(duì)于自我管理能力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不樂(lè)于參與這種教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)課堂無(wú)趣或緊張、注意力不集中、消極對(duì)待小組活動(dòng)或?qū)υ挘@種消極的情緒使他們失去了參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去了親歷成功的機(jī)會(huì)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面、多彩的顏色及逼真的聲音來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從被動(dòng)變主動(dòng)，避免讓學(xué)生在緊張心理狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生身心愉悅地掌握知識(shí)。同時(shí)在參與的過(guò)程中，與同伴進(jìn)行良性互動(dòng)，親歷成功的機(jī)會(huì)大大提高。

如在寫作技巧的講解中，就可以在多媒體輔助下先讓學(xué)生小組討論，最后每一組派一個(gè)代表上臺(tái)來(lái)分析這篇文章可借鑒的地方，學(xué)生可以在屏幕上勾畫，旁注，再配之以慷慨激昂的口語(yǔ)表達(dá)。又如在講授病句修改這一專題時(shí)，老師先講授病句的知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生做試題分析，再請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)來(lái)分析病句的原因并做修改，在多媒體屏幕前學(xué)生口若懸河，“揮斥方遒、指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，無(wú)不彰顯著自己的才華和魅力，學(xué)生的自信心得到了最大程度的表現(xiàn)，提升了自我價(jià)值，感受到了成功的喜悅。

這種結(jié)合“多媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。所謂情境，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

如在母親節(jié)到來(lái)之際，我設(shè)計(jì)了一堂感恩母親的課《獻(xiàn)給母親的歌》。在上課前一天讓家長(zhǎng)們建一個(gè)班級(jí)微信群，并在群里用語(yǔ)音功能說(shuō)三個(gè)心愿，課前三分鐘用多媒體播放閻維文的《母親》，營(yíng)造一種溫情的氛圍。導(dǎo)入新課后，進(jìn)行一個(gè)關(guān)于母親的“知識(shí)問(wèn)答”，了解一下孩子對(duì)自己的母親認(rèn)知度。再?gòu)南Ｎ质谡n助手中打開手機(jī)同步，就可以播放“媽媽的心愿”給孩子聽了。中國(guó)的父母受傳統(tǒng)文化的影響大多不會(huì)直接向孩子表達(dá)愛，更不必說(shuō)擁抱，親吻了。在預(yù)先設(shè)計(jì)的情境里，換一種方式，再加上距離產(chǎn)生美的原因，孩子聽到母親的這番真情告白，即便再怎么逆反的孩子也會(huì)感動(dòng)得稀里嘩啦。這時(shí)老師再利用好這個(gè)教育的契機(jī)，用微信語(yǔ)音功能錄下孩子想對(duì)媽媽說(shuō)的話，再發(fā)送給各自的家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)此刻的感受也是可想而知的了。所以，手機(jī)微信和多媒體上屏幕同步的綜合使用，使得語(yǔ)文課堂變成了真情告白的演播室。

總之，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。多媒體就像一副精美的畫框，有了它，會(huì)令一幅畫錦上添花，再加之教師新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)更能使語(yǔ)文課堂繁花似錦！

參考文獻(xiàn)

[1]多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.華東師范大學(xué)，2003.

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[3]王瑞華.談多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.教學(xué)大參考，2007年4期.