試論基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

高瑜

【摘 要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛快發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中。在教育領(lǐng)域中，微課程作為一種新的教學(xué)形式，有效將其運(yùn)用在教學(xué)中對(duì)教學(xué)有重要的促進(jìn)作用。本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，重點(diǎn)探討基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；微課程

【中圖分類號(hào)】G623.58【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0251-01

在新課改背景下，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)成為了教育的重點(diǎn)。微課程具有時(shí)間短、內(nèi)容精等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)信息教學(xué)中有效運(yùn)用微課程能夠升華教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。因此小學(xué)信息技術(shù)教師要充分科學(xué)合理的運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，最大化發(fā)揮出微課程的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課程的意義

微課程作為一種新型視頻教學(xué)形式與之前的教學(xué)方式大不相同[1]。微課程具有可重復(fù)觀看、教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)觀看微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課程的運(yùn)用對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.升華教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

微課程能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，在保證教學(xué)結(jié)構(gòu)完成全面的基礎(chǔ)上最大化縮短教學(xué)時(shí)間，提煉出教學(xué)內(nèi)容的精華部分，簡(jiǎn)練教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程中能夠清晰抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)微課程中新型的教學(xué)方式能夠豐富教學(xué)色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)微課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合學(xué)生差異性，提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

由于學(xué)生生活家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同，學(xué)生間存在著差異性。有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好能夠很快理解并掌握教材知識(shí)，有些學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)施，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，經(jīng)常會(huì)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)跟不上、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，小學(xué)生具有敏感、自尊心強(qiáng)的特征，久而久之基礎(chǔ)差的學(xué)生越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的完成。微課程的應(yīng)用可以讓不同層次學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，微課程可以快進(jìn)、倒退、重復(fù)播放，充分考慮到了學(xué)生間差異性的問(wèn)題，讓所有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課程預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，微課程中有大量的畫(huà)面效果和音樂(lè)效果，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)微課程[2]。在觀看微課程的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)跟著微課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)進(jìn)行有效的思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力，在探尋解決疑問(wèn)中有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

二、基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

1.豐富導(dǎo)入形式。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的前提條件，良好的課堂導(dǎo)入有助于教學(xué)效果的提高。因此想要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用微課程達(dá)到更好的教學(xué)效果首先就需要豐富的導(dǎo)入形式[3]。教師可以通過(guò)微課程的游戲?qū)搿⒅i語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種導(dǎo)入形式抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼光，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于微課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較短，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要合理控制時(shí)間，保障在有限時(shí)間內(nèi)最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)微課程的好奇心，從而保證學(xué)生能夠完整觀看并學(xué)習(xí)微課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課的微課程制作中，教師可以結(jié)合小學(xué)生童真童趣的特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)課程。教師可以制作動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中是一個(gè)模糊的計(jì)算機(jī)，并加以配音“同學(xué)們，你們猜猜我是誰(shuí)呀，給你們點(diǎn)提示，我是方方正正兩個(gè)盒，小老鼠在身邊臥，每天摸摸又點(diǎn)點(diǎn)，比爾蓋茨樂(lè)呵呵”。微課程謎語(yǔ)導(dǎo)入的形式能夠吸引住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程主要是講解小學(xué)信息技術(shù)教材中的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然后將這些通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成視頻，微課程的有效運(yùn)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)味枯燥的課堂氣氛[4]。由于小學(xué)生年齡比較小，很難理解信息技術(shù)教材知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)理論，因此小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新微課程教學(xué)過(guò)程，在微課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力等綜合能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。

例如，在上文《計(jì)算機(jī)的組成》一課微課程教學(xué)中，教師可以將計(jì)算機(jī)卡通化、人物化，所有組成計(jì)算的顯示器、鍵盤(pán)、主機(jī)等部分都是計(jì)算機(jī)身體的一部分，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的方式講述各部分對(duì)計(jì)算機(jī)獨(dú)一無(wú)二的作用。設(shè)置提問(wèn)，讓學(xué)生以第一人稱把自己當(dāng)做是計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我介紹，并且說(shuō)明自己組成部分對(duì)于自己的重要性，少了哪一步分會(huì)發(fā)生什么樣的后果。這種微課程教學(xué)過(guò)程能夠讓學(xué)生更加掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.運(yùn)用微課程拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過(guò)組建班級(jí)群的方式將下節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課程上傳到群里，讓學(xué)生提前觀看微課程，學(xué)生通過(guò)提前觀看微課程能夠更好預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上有難以理解的地方時(shí)，也可以在課后時(shí)間通過(guò)反復(fù)觀看當(dāng)節(jié)課的微視頻強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課程對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有重要的意義和作用，想要在教學(xué)中有效運(yùn)用微課程提高教學(xué)效果和質(zhì)量，小學(xué)信息技術(shù)教師就要豐富微課程導(dǎo)入方式，通過(guò)播放微課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)新微課程教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王堅(jiān).小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課程的運(yùn)用[J].才智，2017（4）：67.

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[3]周金虎.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課程的合理運(yùn)用方法[J].小作家選刊，2017（6）：241.

[4]張琬羚.淺談基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（9）：143-144.