探究小學語文寫作教學的有效策略

羅劍能

【摘 要】在小學語文教學中，作文教學是極重要的內容，不僅能夠落實現代教學環(huán)境下素質教育的教學理念，還能夠有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，并進一步強化語言表達能力。近年來，在新課改的不斷推進下，提高小學作文教學質量已經成為小學語文教學的重要任務。基于此，就需要明確現階段我國小學語文作文教學活動中所存在的問題和不足，進而提出有效的改善和解決策略，以提高小學作文教學質量。

【關鍵詞】小學語文；寫作；有效策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0231-01

想寫出一篇高分作文，大到立意和邏輯結構，小到用詞用句，都是要注重的部分，題材新穎、結構流暢、佳句頻現的作文才能得到老師的認可。對很多中小學生來說，作文是他們在語文學科上拿到高分的大阻礙，讓他們煩惱不已。寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。可是縱觀我們的語文教學，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。

一、引導學生多閱讀，增強學生作文的源頭活水

閱讀，是寫作學習的第一步。在小學語文寫作教學中，教師要重視閱讀對小學生寫作學習的影響。引導小學生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學習中的輸入手段。而寫作，是語文學習中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學生的語文學習過程中，大部分小學生之所以覺得寫作文很難，是因為他們沒有東西可寫，面對一個主題，不知道從哪里下手。更有小學生有自己的想法，但卻不知道如何表達。腦袋里想的是一個意思，表達出來卻是另一個意思。小學生的寫作素材不足，語言表達技巧掌握度不足。而閱讀學習，是一項萬能的學習活動，可以豐富小學生的寫作素材，更可以讓小學生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨立的寫作者。

二、尊重學生的主體作用，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。在作文教學時一定要讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下，有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作的興趣呢？我的做法有以下幾點：（1）讓學生寫熟悉的內容，激發(fā)寫作興趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。（2）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，最后達到共同的目標。例如：辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的段、篇貼在上面，供全班學生學習、品賞，這樣可以激發(fā)學生寫作的興趣。

三、提高教學能力，創(chuàng)新教學方法

教學方法對學生的學習有著重要影響，學生在校的大部分時間是在課堂上渡過的，因此課堂教學對學生的影響最大，作文能力的提高與教師的教學息息相關。在當前的作文教學中，教師著重于理論知識的灌輸，學生很難真正掌握，同時，教師占據課堂的主體，學生很難發(fā)揮其能動作用，學生鍛煉的少，這樣也會讓學生對作文課程產生不良情緒。因此，在教學中教師要轉變教學觀念，確立新的教學方法和教學大綱，做到以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性，讓學生能夠參與到作文課堂中來，提高學生的活躍度，改善課堂氛圍，濃厚的課堂氣氛也能夠促進學生的學習。在具體的教學過程中，教師可以采用相互交流討論的方式，通過這樣的方式能夠有效調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。

四、利用生活素材，創(chuàng)新小學語文作文教學

生活是學習的一部分，更是教學資源的重要來源。小學語文作文教學一定要從學生的語言實際能力出發(fā)，鼓勵學生去表達，利用與小學生生活貼近的主題講解寫作方法。只有生活化的主題，才能促進小學生將自己的真情實感表達出來，讓小學生意識到寫作學習對于自己生活的重要性。無論是什么樣的主題，都能夠在生活中找到一些素材。小學生的語文寫作主題相對簡單與活躍，引導學生于生活中搜集寫作素材，有利于小學生改變自己的寫作觀，不再將寫作視為語文學習中的擋路石。比如，在寫“我身邊的英雄”的時候，教師可以給小學生一天的時間去搜集生活素材。一些小學生認為交警是生活中的英雄，一些小學生說清潔員是生活中的英雄。讓學生在課堂中分享他們的寫作素材，有利于寫作素材的豐富，更能讓小學生感受到寫作學習的真實性，積極表達個人情感。

五、培養(yǎng)學生觀察和想象能力，讓學生言之有物

剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的。因此為了讓學生的作文“言之有物”，我覺得應做好以下兩點：1.培養(yǎng)學生觀察能力。老師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。其實，學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文娛、課余興趣等活動；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動。然而學生面對這么多的材料仍無從下筆，那是因為他們不留意身邊的事情，缺乏體驗。所以老師要注意引導學生去接觸社會，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓練學生通過多種感官認識世界。這樣學生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。2.注重詞匯的積累。閱讀是寫作的基礎，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數量，不求質量，閱讀的作用就會大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運用到寫作當中，作文一定增添光彩。

總之，作文教學既要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達，又要引導學生寫熟悉的人、事、景、物做到說真話，表達真情實感，我們只有讓習作成為學生生活的需要，才能讓學生真正喜歡上習作，讓他們以“生活”為基礎，以“真實”為準則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。

參考文獻

[1]田穎娣.小小學語文課堂有效性教學的策略探究.[J]《學苑教育》，2011（18）.

[2]黃佳佳.淺談小學語文作文有效教學探究.[J]《才智》，2013（21）.