淺析小學語文誦讀興趣的培養

李桂榮

【摘 要】漢語起源于中華，漢語言文學是我國優秀文化的代表。作為炎黃子孫，應將優秀的漢語文學傳承延續。而語文學科在文化各個教育階段都是必修并列入考試升學的科目，不僅僅是為學生能熟練掌握、牢記我國優秀的漢語言文學，傳承發揚優秀的傳統文化，更重要的是，讓學生熟悉漢語言文學，并加以靈活運用，提升自我素養及其良好優秀品德的養成。小學語文雖然大多是基礎的字詞句的初級學習，但語文不僅是一門工具性的學科，也是一門生活實際運用性極強的語言學科。小學語文學習的一個重要途徑及學習方法就是誦讀，誦讀是將書面文字通過聲音轉化為自我語言的表述，促使學生更深體會文學內涵情感，加深對文學作品的理解。下文就小學語文誦讀興趣的培養進行相關闡述。

【關鍵詞】小學語文；教學；誦讀興趣；培養

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0213-01

一、創新誦讀篇章的教學模式，身臨其境的情景激發

小學語文是學生正式進入一個系統性學習過程的基礎階段，也是學生語文文學知識積累的過程。在小學語文的學習過程中，大多數的教師的教學模式是針對課文所需要學習的文本內容對其作者和文學創作的背景進行查找資料來備課，并在課堂教學的開始，就對學生進行講述式地介紹。這雖然在學生學習相關文學作品的起始階段有一定理解性地幫助，但并不能極大程度地引起學生的學習興趣。小學語文的學習文學的安排內容雖然不是一些具有高深哲理或復雜的詞句內容，但都是適合小學生學習了解，具有代表性的文學作品，在社會生活中與文學創作中具有普遍影響力的偉人創作。對于小學生來說，小學語文中課文內容的作者或許是從未聽說過、了解過的人物，若過多在學習課文前就介紹關于作者的本人，就容易促使學生偏離學習的重心，加上若只是由于教師一人口述地講解，學生就會失去學習的興趣。因此，教師應創新誦讀篇章的教學模式，身臨其境的情景激發。小學語文的教學中，由于學生具有很強的好奇心，極大的玩性，用過于制度化的教學管理模式并不能有效地激發學生語文的誦讀學習興趣。創新小學語文必學篇章的誦讀教學模式，例如，在課前的教學導入中，教師可以利用多媒體或學生模仿創造相應的情景，對學生進行身臨其境的情景激發。

二、以學生為誦讀學習的主體，加以誦讀范例的正面引導

小學語文的課程學習是學生文學知識積累從少到多的一個過程，教師在小學語文的教學中，會讓學生提前對所學知識內容進行預習，并在課堂上會讓學生誦讀課文。而在大多傳統小學語文教學法中，教師的教學方式也是以自我備課所需要達到的教學學習目的為主導，并沒有留給以學生為主體的誦讀學習課文內容的時間和機會。這樣就容易使學生形成一種以達到完成任務式的學習而進行的誦讀的學習模式，在這種學習模式中，學生已缺失了自主、主動誦讀、學習的能力，更無從談及對誦讀興趣的培養。因此，在小學語文的誦讀興趣培養中以及學習中，教師應以學生為誦讀的主體，進行適當的引導學習。例如，教師可以讓學生自行組成誦讀小組，并通過大家不同的想法、意見設計和組織安排豐富有趣的誦讀形式，讓學生們自由發揮，以他們認為的最好、最有趣的誦讀形式來對文章進行個性化的朗讀。另一方面則是教師在對小學生語文誦讀興趣的培養中，需要加以一定合適誦讀范例的正面引導。教師給予學生誦讀范例展示是一種模仿式學習，也是培養學生語文誦讀興趣的一個途徑。誦讀范例的選擇應適合小學生的誦讀方式，不應過于深度、成熟化，講究方式多樣化，進一步培養學生語文誦讀興趣。

三、組織各種誦讀比賽，鼓勵學生，創造機會

小學語文的誦讀容易促使教師與學生都陷入一個學習的誤區，就是為了熟練記憶、容易背誦而反復多次地快速式朗讀。小學語文的學習中，有的文學篇章和詩句要求學生可以熟練掌握記憶，但有的老師為學生應對考試中試題的千變萬化，把考試可能涉及的文學篇章都對學生進行了背誦的要求。背誦在一定程度上是為了學生可以積累更多知識內容，可以靈活運用，提升自身素養。但對于小學生來說，若對所學的知識內容有了過多的記憶背誦的要求，就容易促使學生形成一味為了記憶進行的誦讀，偏離了誦讀本身所具有的真正含義。小學語文的誦讀在一定程度上可以集中學生學習內容知識的注意力，加強對文段詞句的理解，還可以訓練學生的說話方式。因此，教師為促進學生小學語文誦讀興趣的培養，應組織各式各樣、豐富多彩、具有創新性的誦讀比賽，并鼓勵學生積極參加，樹立學生的自信心，促使學生對語文的學習充滿興趣。學生對于單獨的課文誦讀難以產生興趣，但對于有對手，誦讀形式多樣的比賽就會激發學生參與誦讀、積極參與的興趣，并爭取創造成功的機會。

四、總結

小學語文的誦讀促使學生可以更好、更深入地理解學習內容及其作者通過篇章所表達傳遞的情感，是語文學習的重要組成部分。而小學語文誦讀興趣的培養首先教師應創新誦讀篇章的教學模式，身臨其境的情景激發，其次以學生為誦讀學習的主體，加以誦讀范例的正面引導，最后學校應組織各種誦讀比賽，鼓勵學生，創造機會。結合多方面的創新式教學，有效提升培養學生語文誦讀的興趣。

參考文獻

[1]龍正江.《如何培養小學生語文誦讀學習興趣》，《速讀（上旬）》，2014年5期.

[2]王麗玉.《淺析如何激發學生語文誦讀興趣》，《讀與寫（下旬）》，2013年2期.