新課程下邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教法分析

劉瑾

【摘 要】新課程標準下，邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學受到了更為嚴格的要求，尤其是在教學方法上，需要有更多符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的教學方法應(yīng)用到教學當中去。本文從當前邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了信息技術(shù)教學存在的問題，在此基礎(chǔ)上詳細探討了信息技術(shù)教法的應(yīng)用，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；邊疆少數(shù)民族地區(qū)；高中；信息技術(shù)；教法

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0159-01

引言

隨著信息技術(shù)教育的逐步深入，國家越來越重視少數(shù)民族地區(qū)的信息技術(shù)課程的普及和教育工作。但是，長久以來少數(shù)民族地區(qū)的信息技術(shù)教育工作比較落后，長時間被認為是“豆芽科”，如果到了中學在信息技術(shù)教學工作中仍然采取“放任自流”的教學模式，或者按照傳統(tǒng)的方法講授信息技術(shù)知識，那么從長遠看，將會嚴重影響少數(shù)民族地區(qū)學生對計算機專業(yè)的熱愛，從而影響進入高校的專業(yè)選擇和學習[1]。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學存在的問題

1.教學觀念落后。

縱觀當前多數(shù)邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學，傳統(tǒng)教學觀念的影響仍舊存在。在教學的過程中，教師往往都是將自己視為教學的中心，學生是教學的客體，只能夠被動地接受知識的“洗禮”，學生的主觀能動性幾乎得不到有效發(fā)揮。在如此教學環(huán)境之下，教學的效率也將大打折扣，難以得到提升。

2.教學方法陳舊。

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學過程中，教師因為教學觀念的影響，因而在教學方法的選擇上依然按照傳統(tǒng)思維進行，單項式地向?qū)W生傳授知識和技能，一些新課程標準要求下的教學方法很少出現(xiàn)在教學中，缺少豐富的教學手段的支撐，長此以往，學生的興趣將會逐漸降低，對信息技術(shù)課程失去原有的激情和興趣。

二、新課程下邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教法探究

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進分層教學。

邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學生，因為基礎(chǔ)參差不齊，有的學生基礎(chǔ)較好，有的學生基礎(chǔ)很差。基礎(chǔ)好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學生總是害怕操作出錯，而不愿意動手。長期的信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除信息技術(shù)差學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習興趣的有效手段。于是，根據(jù)學生實際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的同學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了基礎(chǔ)差學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。同時，在同學互相輔導互相學習的過程中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，教師可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。

2.巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動方式的教學過程。

在教學過程中，教師一定要認真鉆研教材，圍繞相應(yīng)的知識點搜集相關(guān)的資料，巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每個教學任務(wù)都設(shè)計得明確、合理、科學；將所要傳授的知識點蘊含于各個任務(wù)環(huán)節(jié)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的小“任務(wù)”。以便讓學生輕松地完成相應(yīng)的任務(wù)后，也掌握了需要接受的知識。在教學過程中，我注意引導學生去完成一系列由簡到繁，由易到難，循序漸進的“任務(wù)”，讓每一個學生都能體會到成功的喜悅，從而保證教學目標的順利完成。

例如我在設(shè)置任務(wù)時，不照搬照抄教材，而是結(jié)合本地學生實際，增加一些與學生日常生活相關(guān)且能體現(xiàn)民族文化有關(guān)的知識，這樣既可以讓學生很感興趣，也更容易完成教學任務(wù)，也可以保持民族文化的傳承。比如在講解word圖文操作知識的時候，我沒有按部就班地實施題海戰(zhàn)術(shù)，而是開設(shè)了一節(jié)電子報刊制作課程，主題是“本地少數(shù)民族服飾與美食文化展覽”，并根據(jù)學生操作水平層次，由淺入深設(shè)置了三個任務(wù)，第一：結(jié)合主題，使用文本框，插入圖片相關(guān)操作，完成一份完整的電子報刊，要求文本和圖片內(nèi)容積極向上，所有學生必須完成；第二：在第一個任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加藝術(shù)字，自選圖形的插入，合理安排版面，配色適當，體現(xiàn)一定的設(shè)計感，要求所有學生嘗試去做；第三：在第二個任務(wù)的基礎(chǔ)上，可適當增加其他操作，包括邊框、背景、頁眉頁腳等設(shè)置，排版科學美觀，配色切合主題，字體、圖片選擇適當，整體有設(shè)計感，要求學生自愿完成。

這樣的任務(wù)設(shè)置既能兼顧不同層次的學生，也能激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠積極地參與到電子報刊的制作中，進而提升教學的效率。

3.巧用游戲教學法。

新課程標準下，游戲教學法的應(yīng)用逐漸增多。在一部分高中信息技術(shù)教師看來，高中階段的教學應(yīng)當是嚴肅的、認真的，我認為這樣的思想是不合理的。高中階段的教學過程中，同樣需要實施愉悅教學，通過游戲教學法等學生喜聞樂見的方式活躍課堂氛圍，增加課堂學習的樂趣，以此實現(xiàn)教學的目標，促進學生的綜合發(fā)展。如以四個學生為一個小組一起玩 Windows 操作系統(tǒng)附件中的“紅心大戰(zhàn)”游戲，任務(wù)布置后，學生迫切地想知道四個人如何一起玩游戲？這時，教師就可以借機向?qū)W生介紹通過“網(wǎng)上鄰居”查看計算機名，再介紹四個人一起玩“紅心大戰(zhàn)”的原理，從而使學生進一步明白教室里的計算機通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)線連接在一起，組成了一個小型的網(wǎng)絡(luò)，接著讓學生學以致用，親自動手實踐。這樣學生玩的高興，同時也把相應(yīng)的教學內(nèi)容完成了。

4.把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

學生在學習信息技術(shù)這門課時，往往喜歡上機操作，而不喜歡上理論課。在教學過程中，我盡量地選擇一些貼近生活的實例，比如在上“信息無處不在”這一內(nèi)容時，通過舉例校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，過馬路看紅綠燈給我們的信息是紅燈停，綠燈行的信息，通過身邊的小事，學生踴躍發(fā)言，這樣學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生舉一反三，激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的熱情和興趣，學生學得愉快，自然就達到了良好的教學效果。

5.建立和諧的師生關(guān)系，提升自身的魅力。

我上課前都努力調(diào)整好自己的情緒，以真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉近了與學生之間的距離，讓他們輕松愉快地投入到學習中來。因為心理學知識告訴我：在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，在和諧的課堂中詮釋教學，讓學生在和諧中構(gòu)建知識，在學生心目中不斷提升教師自身魅力，從而達到“親其師，信其道”的效果。

總而言之，信息技術(shù)課是高中階段非常重要的一門課程，它對學生今后在社會上有很大很直接的實用價值，該門課程的教學是促進邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子之一。新課程標準下，邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學必須要認真分析以往教學存在的問題，積極采取有效措施解決教學中的問題，以此提高教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]王永強.新課程下邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教法探討[J].課程教育研究，2012，54（35）：158-159.

[2]南拉.少數(shù)民族地區(qū)中學階段如何做好信息技術(shù)教學[J].新課程（中），2015，12（5）：211-211.

[3]馬銀富.少數(shù)民族地區(qū)中學信息技術(shù)課程教學中存在的問題與對策[J].學園，2013，45（32）：150-151.