小學語文趣味教學的方法初探

龍登念

【摘 要】在小學語文課堂教學中，教師應該更多地關注如何挖掘教學的趣味資源，只有深挖教材，教學才能從根本上走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生積極參與課堂教學。根據小學生的特點制定教學方法，善于引導學生的興趣，采用豐富多趣的教學方法。

【關鍵詞】小學語文；趣味教學；情境創設

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0100-01

一、精心設計提問，創造一個和諧的課堂環境

問題是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師所設計的問題要科學合理、難易得當，把學生的思想感情啟發出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生情感創造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。如在教學《我的戰友邱少云》時，我設計了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長時間？（4）想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動不動？（5）談談我們應該向他學習什么？提出問題之后，同學們各抒己見，決心學習邱少云不惜犧牲，嚴守紀律的精神。

二、調動學生的學習激情

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼淚，讀者才會受感動；教師有熱情，學生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當的煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學生。”教師要啟發學生產生“閱讀期待”，須對作品有深入的研究，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進入角色，挖掘出創作時的匠心，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來。“激昂處還他該激昂，委婉處還他該委婉。……”教師進入課堂要以飽滿的精神，將文章中的情與自己心中的情融注于講解之中，洋溢于講臺之上，再反轉過來如水似地流到學生心中，喚起學生的情思，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章的意境、思想和情感。

當然，教師要煽情，要動情，也不是任意地讓感情泛濫，要以自己的獨特、真摯、強烈、坦蕩的情懷與學生見面，扣擊學生的心弦，使自己、學生與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

三、通過講故事激發學生的興趣

教學趣味性是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學東西的愛好和興趣。教師要學會講故事，用故事吸引學生。根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動再現作者的感情。教師只有首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人、感染人。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，擴充角色的對白，適當重復，適當提問，讓孩子與故事中的角色互動。經過一段時間，學生一定會越來越喜歡老師，自然也會喜歡語文課堂。講故事是一種很有效的教學方法，以講故事為契機，可以激發學生的學習興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受，而且講故事能有效提高學生的語文素養。

四、引入比賽，加強教學效果

比賽可以極大地刺激學生的求知欲。學生在游戲式的比賽中很想表現自己，使自己得到教師和同學的認可。在一堂語文知識綜合課上，教師可以將學生分成不同的小組，在分組的時候，教師應該綜合學生成績，盡量做到均衡分組。分組結束后，可以先讓學生給自己的小組起一個有個性的名字。

比賽可以分為指定答題、抽簽答題、風險搶答等環節，在第一個環節時，教師可以設置一些課本上的題目，每次給學生3分鐘的找書時間，并讓他們派出一個代表答題。答對一題可以計5分，答錯不扣分。教師在設計這些問題的時候，爭取將課本的前前后后都涉及，這樣就可以幫助學生快速地復習一遍課本。在第二個環節，教師可以設計一些生活類的題目，以加強語文和生活的聯系。在第三個環節，教師可以告訴學生答錯題目要扣分，哪組先舉手就讓哪組回答，在叫起來之前，小組成員之間可以討論，但站起來回答問題時，就不能說話了。教師還可以設計成語接龍、詩詞對決等比賽，強化他們對課本知識的掌握，這些游戲式的比賽對于學生主動掌握知識有事半功倍的效果。

總結

總之，小學語文課的教學需要教師放下教師的身份，平等地對待學生。大膽創新，不斷探索，靈活運用，充分突出學生的主體地位，讓學生自由自在的學習，讓我們的語文課堂活躍起來。