在初中音樂教學中實施情感教育探討

張小愛

【摘 要】音樂是對學生進行情感教育的有效途徑，情感教育使學生學會如何表達和抒發自己的情感，對學生的健康成長具有重要作用。初中音樂作為學生的必修課，通過音樂學科可以陶冶學生情操、舒緩情緒，促進學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】初中音樂；教學；實施；情感教育

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0087-01

初中是學生學習音樂知識，培養音樂興趣，積淀音樂情感的重要時期。這一時期學生學好音樂知識，樹立正確的音樂觀念，培養起積極的音樂情感，在很大程度上會影響到學生以后的學習及生活。本文根據目前我國初中音樂教學的現狀，對初中音樂情感教育的實施進行以下幾點探討。

一、初中音樂教學實施情感教育的必要性

1.構建學生健全人格。

在初中教育階段構建學生健全人格非常重要，這是學生發展的基礎和重要前提，情感教育更是健全學生人格的有效途徑。音樂教學中包含豐富的情感因素，學生在學習中可以感悟、體驗到真實的情感，從而對自己產生積極的影響，使自己的情緒變得充沛、平和，在音樂中成長，構建健全的人格，培養學生的良好品質，促進學生全面發展，從這一角度來看，初中音樂實施情感教育非常有必要。

2.克服學生不良情緒。

處在青春期的中學生，在這個特殊的年齡段無論是思想還是心理發育都不夠成熟，學生的情緒非常敏感和脆弱，時常會產生悲觀、低落的情緒，甚至會出現厭學心理，這非常不利于學生健康成長。而情感教育的實施能夠幫助學生正確的認識自己，正確的對待自己的不良情緒，學會運用音樂排解，樹立積極向上的心態，使學生更陽光開朗。

3.激發學生學習興趣。

初中音樂教學的開展，要使學生先產生對音樂的興趣，逐漸的培養學生的審美能力，感受到音樂的美感，從而促進自身藝術修養的提升。但是在初中音樂實踐教學中，學生們對音樂的興趣卻不高，這非常不利于音樂教學的開展。情感教育的實施教會了學生如何鑒賞音樂，并感受音樂中的感情，了解音樂的魅力，使學生對音樂產生濃厚的興趣，促進初中音樂教學高效開展。

4.情感教育促進教學改革。

應試教育注重學生考試能力的培養，而忽視了學生藝術素質的培養，使得音樂學科的價值沒有被充分發揮。很多學校即便開展了音樂教育，但只關注音樂學科的表面價值，而忽視了學生審美能力的培養。隨著素質教育的深入開展，教師開始重視起在音樂教學中學生藝術修養和審美能力的培養，情感教育能夠發揮出音樂學科的深層次作用。因此，情感教育在初中音樂教學的運用促進了音樂教學改革，提高了初中音樂教學效率。

二、初中音樂教學中情感教育實施策略

1.突出學生在音樂學習中的主體性。

新課程改革強調在初中音樂教學中要實現情感、態度、價值觀的目標，使學生主動的學、快樂的學。基于這樣的教學目標，在初中音樂實踐教學中，音樂教師要注重突出學生主體地位的，充分發揮音樂教學中學生的主觀能動性，改變傳統教學中學生被動接受知識的現象，由被動學習轉變為主動學習，使學生的學習心態更積極，讓學生對音樂知識愛學、樂學，提高初中音樂教學中學生學習效率。初中音樂教師在教學中，教學內容和教學模式的選擇都要以學生為基礎，注重學生個性的發展和興趣的激發，使學生在音樂學習中產生真實的情感體驗，提高學生對音樂的需求和品味，實現初中音樂教學高效開展，為學生未來的發展打下良好的基礎。

2.選擇學生喜歡的歌曲。

針對初中階段學生來講，情感豐富是初中生的基本特征，在日常生活中學生們都有自己喜歡的歌曲類型，通常是節奏韻律感強的音樂或是流行歌曲。所以，針對初中生開展音樂教學，教師要避免選擇情感不夠豐富、難聽懂的歌曲。基于這種現象，筆者將古典因素、流行因素融入到音樂教學中，為學生情感因素的激發打下了良好的基礎。在學習紅旗頌這首歌曲時，筆者著重表現出這首歌激昂的節奏感，激發學生對祖國的熱愛之情，感受到作為一名中國人的驕傲與自豪。通過這首歌曲的學習能夠激發出學生對祖國的熱愛之情，使學生形成正確的價值觀和人生觀，促進初中音樂教學效率的提升。

3.營造良好的情感教育環境。

初中音樂教學中實施情感教育，創設良好的情感環境非常重要。在初中音樂實踐教學中，教師在教授學生音樂知識和學習音樂歌曲時，要認識到情境創設的重要性。如在學習具有意義的歌曲時，教師要先讓學生對作者創作歌曲的背景有一定的了解，這樣學生才能更好的領域音樂中的情感因素，使學生在學習中投入情感，用真實的情感更好的詮釋音樂。如在學習貝多芬的命運交響曲時，筆者先為學生們介紹了貝多芬創作時的社會背景及貝多芬生活狀態，為學生更好的理解音樂情感和內涵打下了良好的基礎。

4.提升學生審美能力。

在初中音樂實踐教學中，無論教材中的內容是符合時代特征的流行歌曲，還是中外經典明曲，這些都是啟發學生情感的重要素材，音樂教師要充分利用，使學生可以獲得更多的音樂體驗和音樂審美感受。在音樂教學中，教師要深入挖掘教材中的情感要素，促進學生審美能力的提升，使學生的音樂綜合素養更好的發展。音樂教材中的審美因素有伴奏美、情境美、立意美等，教師可以選擇任何一個要素，結合貼近學生生活的作品，使學生在這樣優美的作品中，更好的表達自己的思想情感和愿望。在富有情境的氛圍中學習音樂知識，這種情景之美具有深刻的感染力，激發學生的學習興趣和主動性。因此，初中音樂教師要全面分析音樂教材，挖掘教材中的審美因素，將自身的審美體驗融入到教材中，經過處理，激發學生的情感，促進學生審美能力的提升。

總之，在初中音樂教學中教師要認識到無論是音樂的創作還是表達都離不開情感，音樂教育中包含豐富的情感，所以音樂教育與情感教育是不可分的，只有使學生更好的把握音樂中的情感，才能使學生對音樂有深刻的理解，從而促進學生音樂審美能力和欣賞水平的提升。因此，在初中音樂教學中要注重情感教育，使學生對生活中的情感有更深刻的感受和領悟，豐富學生的內心世界，促進學生全面發展。

參考文獻

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