如何提高高中化學教學效率

嚴永兵

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的自然學科，與學生的生活聯系比較緊密，化學學科知識點多且雜，需要大量的識記。因此，在化學教學中，提高課堂教學效率是每一位教師的職責所在。本文主要從四個方面探討了提高教學效率的策略。

【關鍵詞】高中化學；教學策略；有效性；因材施教；學習欲望

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0048-01

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，教材中涉及的知識點多且雜，若想提高高中化學教學效率，首先需要學生對凌亂的化學知識進行識記，其次需要教師采取有效的教學策略。學習是一門藝術，學生在化學學習中要掌握一定的方式方法，只有恰當的方法，才能幫助學生達到事倍功半的學習效果。

一、培養學生的學習欲望

傳統教學中，教師的教學受應試教育思想的影響，關注課堂的知識目標，教師是課堂教學的主體，對學生進行知識的灌輸。傳統教學模式下的學生學習目的就是為了贏得考試，取得高分，因此，傳統教育中，我國教育培養的人才大多是高分低能類型。經濟的快速發展，全球化進程的加快，改變了國家發展所需要的人才。當今社會，我們需要的人才是各種能力均衡發展的高素質人才。

教育的發展要順應時代的要求，教育的變革重任落在了一線教師的肩上。作為一線教師，我們要將新課程教學理念落實到課堂教學中。首先教學目標要由單一的知識目標轉向知識、技能和情感三維目標。能力和情感目標的落實需要教師調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望。知識的提高靠記憶，能力的提升要靠興趣。只有學生有了學習興趣，才會自主學習，培養學生的自主創新能力，才會體驗學習的快樂，品嘗到了學習的快樂，才會更加激發學生的學習興趣，才能形成良性循環，提升學生的學習效率的同時，提升學生的創新能力。例如，在學習了高中化學的“原電池”之后，教師給予學生適當的原材料鼓勵學生自己去制作原電池，提高對化學學習的興趣，加強學生自己的動手能力。因此，在教學中，教師在教學中要運用有效的教學手段，激發和培養學生的學習欲望。

二、巧用教學策略，提升教學效率

教學是一門行為藝術，不僅要求教師擁有足夠的知識儲備，更要求教師掌握有效的教學手段。單純有知識，但是不懂得如何傳授給學生的教師也不是好教師。教學策略就是聯系教師和學生的紐帶。在實際教學中，教師要做到因材施教，根據所教學生的知識水平和能力編制教學策略，讓教師的教和學生的學能夠進行有機統一。

新課程理念實施以來，教師的教學方案首先要做到以學生為教學的主體，一切教學活動的展開圍繞學生，教師要轉變教學地位，有傳統的傳教士轉變為學生學習的引導者和合作者，讓學生主動去探究化學知識，讓學生參與到課堂教學中去，通過學生活動培養學生能力，真正落實課堂教學的三位目標。其次，因材施教是關鍵。教師的教學設計要建立在教材的基礎上，針對教材，教師要做到心中有數，吃透教材，找準教材的切入點，合理編排教材內容，使其更容易被學生所接受。同時，教師要了解自己所教學生，高中階段的學生已經具備了一定的知識和能力，教師要全面了解每一位學生，找準學生學習起點，做好初中高中化學知識的銜接，因材施教，才能保障教學的順暢。最后，教師要善于采用問題導向策略來激發學生的學習興趣。問題教學能夠激發和引導學生的自主探究，從而提高學生的學習興趣。教師在教學中角色的轉變不是可有可無，更重要的是對學生學習的引導，教學活動不僅僅是學生自主的活動，而是教師和學生雙邊的活動。當今教育中的教師不再是高不可攀，而更應該像學生的朋友和親人，師生之間是平等、融洽的，學生可以放手探究，教師適時給出引導，利用問題帶動學生的學習。但是需要提起注意的是，問題情境的創設要結合學生的學習和生活實際，更要有針對性和引導性，不能為了問題而提出問題。

三、上課分層施教，下課后有效布置作業

化學教學面向的是全體學生，教學目的是為了促進每一位學生發展。結合教學實際，班級中的學生在各方面都存在不同程度的差異，教師在教學中，要尊重學生之間的差異，因此，課堂教學和課后作業的布置，我們不能搞一刀切，要實施分層教學，只有分層教學才能促進班上每位學生都能得到不同程度的發展，真正落實學生的主人翁地位。

傳統教學中，練習和考試是教師慣用的檢驗學生對化學知識掌握程度的法寶，學生一味沉浸在大量習題中，忽視學生對知識的系統總結和整理，更談不上對學生化學思維的培養。所以，教師在布置作業時要，以作業為載體，轉變學生的學習方式，引導學生積極主動獲取和鞏固化學知識，積極探究化學基本規律，激發學生學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，形成科學的人生觀和價值觀。首先，要針對化學知識點精選適量試題，要有針對性，讓學生在練習中鞏固所學新知識；要具有代表性，讓學生在練習中能舉一反三。

總而言之，高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學教學中，教師要不斷更新教學理念，努力創設寬松、和諧的教學氛圍，堅持以學生為主體，教師為引導的教學原則，緊密結合學生的生活實際和學習實際，制定適合學生實際的教學方案，想方設法激發學生的學習欲望，課堂教學中實施分層教學，力爭每一位學生在化學課堂中能有不同程度的發展，為實現高效課堂貢獻自己的一份力量。