“互聯網+”環境下高職院校藝術設計專業教育與創新創業教育融合發展的探析

邢雅丹

摘要：本文以藝術設計專業為例，在“互聯網+”環境下，基于對培養學生創新創業意識和創新創業能力展開研究，探索高職院校藝術設計專業教育與創新創業教育融合的共生體系，對高職院校藝術設計專業教育的革新有著重要的借鑒價值和現實意義

關鍵詞：互聯網+；藝術設計專業；專業教育；創新創業教育；融合

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0036-02

一、引言

創新創業教育是培養人的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。我國創新創業教育理論研究起步相對比較晚，國內高校創新創業教育的實施始于20世紀末。2002年，高校創業教育在我國正式啟動，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校。十幾年來各高校逐步重視創新創業教育，各地政府和有關部門也為大學生創業教育的實踐提供很多政策上的扶持和支持，并形成“政府促進創業、市場驅動創業、學校助推創業、社會扶持創業、個人自主創業”的局面，但國內從創新創業教育提出至今，高校對于創新創業教育的落實并沒有很全面，沒有一套很系統的創新創業人才培養模式。

二、國內創新創業教育現狀

我國創新創業教育理論研究起步相對比較晚，2001年武漢大學提出“創造、創新、創業”的深化綜合改革的教育理念，創新創業成為我國高等學校教育改革的主要方向。2002年，國家在清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校開展了創業教育試點。各級政府和相關部門也開始鼓勵和倡導創新創業教育。2015年10月粵教[2015]16號文《廣東省教育廳關于深化高校創新創業教育改革的若干意見》主要任務中提出：完善創新創業課程體系，推動創新創業教育與專業課程教學融合。當前，伴隨各高校積極開展創業教育，各地政府和有關部門也為大學生創業教育的實踐提供很多政策上的扶持和支持，并形成“政府促進創業、市場驅動創業、學校助推創業、社會扶持創業、個人自主創業”的局面，但關于關于專業教育和創新創業教育融合的研究鮮見發表。而目前我國大學生對創業仍處于“高熱情低實踐”的狀態，每年選擇創業的比例僅為5%，相比發達國家20%—30%的大學生創業比例還有很大差距。

三、“互聯網+”環境下創新創業的發展趨勢

互聯網作作為新技術革新的產物，在蓬勃發展中為各行業的升級提供了創業的途徑。2015年馬云在世界互聯網大會上提出，第一次工業革命耗時50年，第二次工業革命耗時50年，而互聯網作為第三次技術革命，卻不足20年。面對未來“互聯網”環境下，創業教育與專業教育的深度融合，無論是創業者還是就業者，更應該要從思維上、職業導向上適應時代的發展需求，構建適應時代發展的課程體系，培養具有綜合實踐能力和可持續發展能力的人才，探索一條具有專業特色的人才培養方案。

四、藝術設計類專業教育與創新創業教育融合，構建人才培養方案

在“互聯網+”環境下，信息技術在高校教育中發揮著越來越重要的作用。“互聯網+”下的高職藝術設計專業教育和創新創業教育的融合，不僅能提高學生的創新創業意識和相關技能，而且對高校藝術類應用型人才培養模式的探索有著深遠的意義。

1.培養校園創新創業文化意識，深化創新創業教育理念。過藝術設計類專業的課程設置，穿插創新創業教育的內容，引導學生建立全面的素質教育觀念，注重學生創新創業素質的培養。把創新創業教育貫穿于藝術設計專業課程教學過程始終，將學生創新素質的培養與專業技能教育的培養有機結合起來，使學生愈發認識到，要適應時代發展的要求，就必須強化自身的創新創業共識。

2.“在互聯網+”環境下，構建“專業融合”創新創業教育體系，推動創業促進學業。在藝術設計專業人才培養方案中將創新創業教育理念和內容結合信息化教學滲透到整個教學活動中。目前，我院已制定創新創業課程置換的學分制度，鼓勵各院系結合專業特色開設相關的創新創業選修課；同時我院藝術系已成立了“攝影工作室”，實現了“專業+項目+工作室”的人才培養模式，采用“任務驅動、項目導向的教學模式，承接市場上的真實項目，引入教學內容，實現了創新創業教育教學體系和專業課程的深度融合，實現了教學與生產合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、作品與產品合一，創業實踐活動與專業教學有效的銜接，提升學生的綜合技能力。

3.“在互聯網+”環境下，搭建與企業、教師和學生互動平臺。依托網絡平臺，打造“學院組織、企業參與、教師指導、學生實踐”一體化的溝通交流平臺模式，大力推廣項目化教學，充分發揮人才優勢，與專業相近的企業、公司合作，建立實踐實訓基地，讓學生到企業參觀考察，參與公司管理或服務等方面的工作，進行崗位體驗，為學生參與創新創業搭建起一個發展的平臺，不斷提升學生創新與創業能力。讓學生參與其中的研究，培養學生綜合能力。

4.以市場為導向，走產、學、研結合之路。創新校企合作共建專業機制，建立校企合作工學結合長效機制；堅持產教融合，實現高素質技能人才的校企共育。建立校企創新創業交流合作平臺打造“學院組織、企業參與、教師指導、學生實踐”一體化的溝通交流平臺模式。

5.依托大學科技園，建立大學生創業實踐和孵化基地。大學科技園以創業孵化器為服務平臺，以科技園中的創新型企業為載體，依托創業企業培養大學生創業人才。面向有創業項目的同學開展創業孵化，有創業項目的學生進入大學生創業基地、項目工作室進行創業孵化，接受導師輔導。目前，我院依托孵化基地，已有8個創業團隊成功創業。

6.加強藝術設計類專業師資隊伍建設。引進具有成功創業經驗的人才，同時加強中青年教師創業教育培訓，了解創業教育教學知識，展開創業方面的教學和科研，鼓勵鼓勵教師持有“KAB創業講師”證書、“職業指導師”、“職業規劃師”、“心理咨詢師”等證書，建設專業化的創業創新師資隊伍。

7.建立大學生創業社團。在學生團隊中，成立創新創業協會、創業俱樂部、淘寶協會等相關創業創新學生團隊組織，在校園內形成創新創業氛圍，同時成立創新創業協會和創業服務中心，由老師指導，學生組織的形式，加強對創業類社團的指導和管理，并邀請成功創業的校友，圍繞創新創業教育的重要熱點課題與師生進行深入交流、探討，激發學生創業熱情，提高學生創業技能。

8.舉辦、推廣大學生創業計劃大賽和技能大賽。直接將大學生創新創業大賽與企業項目對接，以賽代練。在企業項目實戰中增強創新創業意識，并將大賽中表現優異的學生推薦參加市、省、國家舉辦的各類創意創新創業大賽。學院積極邀請行業、企業技術人員參與技能大賽命題、指導及評判工作；安排企業現場招聘參賽選手，獲獎選手可優先推薦至重要的技能崗位。

五、結束語

高等院校肩負著人才培養的任務，在“互聯網+”的大背景下，網絡快速普及，通過互聯網滿足自身各方面的需求正成為普通習慣。“大眾創業，萬眾創新”是黨十八大提出的重大發展理念，也是推動實施創新驅動發展戰略的重要舉措。“互聯網+”環境下，對高職院校專業教育和創新創業教育模式的探索有著重要的意義，藝術設計人才的培養應積極適應社會和行業的發展需求，與時俱進。專業教育與創業教育的深入融合、藝術設計專業人才的創新和變革，方可提高專業人才培養的質量。

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Abstract：This paper takes the Art Design major as an example to study how to cultivate students' innovation and entrepreneurial awareness under the "Internet +" environment.It also explores the symbiosis between the integration of Art Design education in Higher Vocational College and Innovation and Entrepreneurship education which has the important reference value and practical significance for the reformation of the Art Design education in Higher Vocational College.

Key words：Internet+；art design；professional education；innovation and entrepreneurship education；integration