互聯(lián)網(wǎng)背景下大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)與應對策略探究

【摘要】伴隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)全面的進入一個發(fā)展階段，在此階段中，無論是經(jīng)濟還是教育都得到了全面的發(fā)展，信息技術的加入使用對經(jīng)濟和教育的發(fā)展都有著重要的意義。信息技術的加入對我國高校的英語教育有著重要的影響，它不只是改變著傳統(tǒng)的英語教學方式，同時對英語教學來說也是一種全新的挑戰(zhàn)。本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)與應對策略進行了深入探究，以期為廣大高校英語同行提供一些有意義的參考和借鑒。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學英語 教學改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0111-02

伴隨著信息技術的推廣和使用，信息技術已走入高等教育的教學活動中，并且給高等教育帶來了一定的挑戰(zhàn)和機遇。其幫助教師提高了課堂的教學效率，用立體的形式展現(xiàn)出了較為虛擬的英語知識。但對信息技術來說，要在高等教育中得到實施和運用，需要面對的挑戰(zhàn)是來自于傳統(tǒng)的教學模式的挑戰(zhàn)。高等教育的教學模式與小學、中學的教學模式不同，需要合適的教學方法與其融合，這對教師提出了較高的要求并且需要教師去做出改變和從事大量的研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

在大學教育環(huán)境中，以互聯(lián)網(wǎng)模式為背景，創(chuàng)新全新的教學方式，對英語教學來說有著重要的意義。但是在實施中還存在著較多的挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)存在為兩個方面：一是在意識和觀點上的挑戰(zhàn)，二是在信息技術使用方面存在的挑戰(zhàn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)下大學英語教學面臨的新挑戰(zhàn)

1.對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。在大學英語教學中，實施信息技術教學，其首要面對的挑戰(zhàn)為傳統(tǒng)教學模式帶來的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師依靠自身教學經(jīng)驗的積累，以一種循序漸進的方式進行著填鴨式的教學。而在引入信息技術教學之后，學生對于教師的填鴨式教學一定存在著排斥的心理，同時由于信息技術的使用，學生接觸的知識面更為廣泛。在這樣的教育環(huán)境下，教師在課堂上的教學定位相應地發(fā)生了轉變。對大部分教師來說，這種轉變也許是一時難以接受的，這種情緒給大學英語教學中信息技術的使用帶來了一定的阻礙。

2.對傳統(tǒng)學習方式和觀念的挑戰(zhàn)。對于大學英語教學來說，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生多數(shù)是以被動學習的方式接受英語學習知識，但是在使用信息技術教學以后，學生對英語知識的來源不只是單純的停留在教師的英語教學課堂上，學生接受知識的范圍較為廣泛。從而使得學生的學習方式偏向于主動學習、合作學習，因此需要教師由原來的主體地位轉向主導地位。如果老師還是使用傳統(tǒng)的教學方式，那么他們在教學方法上將疏于創(chuàng)新， 進而影響到教學質量和效率的提高與發(fā)展。

（二）大學英語教學在信息技術發(fā)展下遇到的挑戰(zhàn)

1.師生之間的互動急劇減少。從我國的大學教育來看，全部開設英語課程教學，這體現(xiàn)出了英語教學在教學領域占據(jù)的地位。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，大學英語教學也加入和使用了信息技術，對于信息技術的使用來說，其可以幫助學生增加英語學習的興趣，同時加強了學生對于英語知識的理解能力，但是教師在使用信息技術教學時，也會出現(xiàn)相應的問題。如教師和學生之間由于使用信息技術，缺乏在課堂上的溝通，教師不了解學生對知識的掌握情況，學生也不清楚自己對知識的掌握程度，從而影響了學生英語學習的效率和質量。

2.學生思考及實踐能力的受阻。伴隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，強大的網(wǎng)絡技術已經(jīng)可以應用到各個行業(yè)，同時信息技術對于教育效率的提高也有著重要的意義，但是網(wǎng)絡技術的使用對教育來說也有著一定的阻礙作用。首先，網(wǎng)絡是一個強大的搜索引擎，對學生學習知識有著強大的瞬時性和隨時性，但是網(wǎng)絡給學生帶來的負作用也很明顯。由于網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，學生遇到問題就可以進行網(wǎng)絡搜索，這樣的做法，使學生逐漸喪失了自我思考能力及判斷能力，并且學生之間的溝通交流能力也在互聯(lián)網(wǎng)條件下逐步喪失。尤其是手機的普及，更是加重了這種情況，多數(shù)學生都成了“低頭族”，同學之間已經(jīng)減少了思想的交流和感情的互動。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學英語教學策略

（一）充分發(fā)揮教師課堂引導地位

在新課改的實施下，高校的英語教學中，融入信息技術已經(jīng)必不可少，所以教師應當適應在教學活動中融入信息技術的教學方式，同時合理的對自身進行定位。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師為課堂教學的主體，對學生的教學方式也多為填鴨式教學，但是在引入了信息技術的教學活動中，高校英語教師應改變自身的定位，將學生定位為課堂教學的主體地位，自身為課堂教學的主導地位，教師主要是引領學生們進行自主學習。教師要通過對教學方法的合理運用，幫助學生們在課堂上積極表達自己的觀點，提高學生們的學習效率，以此達到學生學習質量提高的目的。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生們獲得英語知識和資訊的方式變得更加多元化，學生通過互聯(lián)網(wǎng)就可以自己查詢到很多問題并獲得解答。這樣一方面減輕了廣大高校英語教師的工作量和負擔，另一方面也磨練了學生自主學習和解決問題的能力，師生雙方都是受益的。此時，教師扮演的角色就發(fā)生了轉變，教師不再是給學生傳輸理論知識的“知識庫”，這個角色完全可以由互聯(lián)網(wǎng)來替代，教師應該積極扮演引領者的角色，引導學生的課堂思路，積極鼓勵他們展開思維和想象，激發(fā)學生們進行廣泛而熱烈的討論。高校英語教師只是在旁邊對學生的討論進行無條件的積極關注，不進行各種評論和批判，讓學生們自己通過辯論和查閱資料去解決實際問題。教師只是在關鍵時刻對他們進行一些有啟發(fā)意義的提示，開闊他們的思路和視野，使他們可以有一種豁然開朗的感覺，從而進行更加深入的討論和學習。

（二）注重學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡技術在高校教學中的使用，對學生和教師來說都是一把雙刃劍，其優(yōu)點和缺點同樣突出。首先在英語教學中，使用信息技術，可以使英語學習更加全面，能幫助學生更加直觀地理解和掌握知識。其次在信息技術快速發(fā)展的今天，學生可以隨時使用網(wǎng)絡技術查詢到自己想要了解的知識。但是信息技術主要的兩大特點對學生來說也是缺點，因為網(wǎng)絡的瞬時性，學生可以快速地查詢到想要的知識，但是與此同時，學生也放棄了對自身思維能力的鍛煉，過于依靠網(wǎng)絡，使得實踐和創(chuàng)新能力無法得到提高。所以教師在實際教學活動中，應該充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助和教導學生們在遇到問題時，首先要通過思考和對教材內(nèi)容的挖掘來解決問題，如果無法得到正確答案，再利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習。對通過自身努力找出來的答案，學生能夠擁有更加深刻的記憶，在長時間的堅持下，必定能夠取得良好的學習效果。

如今社會生活節(jié)奏加快，學生們的碎片化時間變得越來越多，如何充分利用這些瑣碎的時間來提升英語學習的效率就顯得尤為重要。現(xiàn)在手機的功能越來越強大，學生可以充分利用手機隨時隨地進行自主學習。比如，學生在公交車站等車的時候，可以用手機背英語單詞、閱讀英文新聞資訊、聽一些英語廣播節(jié)目，甚至還可以看一些英語影片或者娛樂節(jié)目。在日積月累和潛移默化中，學生獲得了自身英文水平的全面提升。

（三）確定信息技術占據(jù)的位置

在大學英語教學活動中，信息技術的使用是必須的，對教學活動來說，教師的位置是無法被取代的。在教學中，教師的主導地位與信息技術輔助作用的完美結合能給以學生以主體的課堂帶來鮮活的課堂呈現(xiàn)力，給學生帶來生動的學習體驗。這種教學模式既提高了學生的學習興趣和積極性，又提高了課堂學習效率。在教學中，教師要注意和學生的互動，要充分展現(xiàn)翻轉課堂在英語教學中的作用和魅力。只有傳統(tǒng)教學模式和互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學相結合，彼此取長補短，英語教學才能有最大的收獲。

（四）以積極的態(tài)度對待互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術

1.以教師為主，互聯(lián)網(wǎng)多媒體為輔。作為科技發(fā)展的顯著體現(xiàn)，多媒體在英語中的運用是大學英語教學中不可或缺的一部分，便捷的數(shù)據(jù)查找，輕松的授課形式是多媒體特有的顯著特征。然而，對一堂精彩紛呈的課堂而言，多媒體只能為教師提供便捷的數(shù)據(jù)處理，課堂質量的好壞，關鍵還是老師。教師要做的不僅僅是傳授知識，更重要的是促進學生對知識的吸收掌握以及運用。所以對合適的學習方法的探究也是教師始終面臨的課題。

2.教學目標與教學方式的關系。多媒體技術是世界前沿的科技結晶，它承載著高科技的最終成果。但這并不意味著，最現(xiàn)代的設備就一定是最好、最適合的。大學英語所要求的是最合適的，而非最好的，也就是說，多媒體技術帶來的現(xiàn)代化科技化并不一定全部都適合運用在英語教學中。我們要明白我們的最終目標是英語學科的進步，而多媒體技術只是實現(xiàn)這個目標的一個強有力的手段方式而已。我們的目標是教學，而非技術，技術只是手段，是為教學服務的，學生獲得學習效果的提升才是根本。

三、結束語

我國互聯(lián)網(wǎng)技術的極速發(fā)展為大學英語教學既帶來了機遇，又帶來了挑戰(zhàn)。為促使大學英語教學效果提高，就需要大學英語老師把握這一機會，轉變教學觀念，運用有效的教學策略，促使互聯(lián)網(wǎng)技術與大學英語教學兩者有效結合，從而提升大學英語教學效果和質量。

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作者簡介：

杜雨庭（1970-），男，土家族，湖南慈利人，本科，副教授，研究方向：英語教學。