小學數學多媒體教學方法運用的有效性研究

郝淑梅

摘要：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！逼鋵崳恳粋€新的教學手段的誕生都標志著一個新的征程的開始。多媒體課件與數學課程的整合能夠充分調節學生的多種感官，能夠促進學生對枯燥的數學產生濃厚的興趣，使知識打破了空間和時間的限制，多角度、多層次地將抽象的知識呈現在學生面前，最大程度上調動出學習的積極性。良好的多媒體課件的有效應用還能活躍課堂氣氛，為課堂效率的提升保駕護航。文章結合教學實踐，從五個方面進行分析，旨在為提高教學效率服務。

關鍵詞：小學數學；多媒體；課件；指導教學；整合

隨著網絡信息化的迅速發展，信息技術也被廣泛應用到教育領域。將新穎、先進的現代教育技術運用到數學課堂教學中，使學生感受到數學知識是易于接受的，在不知不覺中學習了知識，還能讓他們深切地體會到原來數學知識如此有趣，增強了數學課程的親和力，激發了學生學習知識的積極性和主動性。作為教師，如何在新一輪的課程改革中更好地將多媒體課件融合到數學課程的教學當中呢？

一、聯系生活實際，促進興趣培養

新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”。作為教師，有義務讓學生真正學習到“有價值的數學”。數學本身具有很強的抽象性、邏輯性。小學數學與信息技術的整合，對于實現小學數學教學的改革和創新，實現數學教學國際化接軌具有重要的促進作用。把知識與生活中的問題相聯系，挖掘數學知識的生活內涵，使其更多地聯系實際，貼近生活，達到生活材料數學化。善于結合課堂所教內容主動去采擷生活中的數學實例是每一位數學教師應該做到的。例如，學習“長方體的認識”時，通過多媒體課件先簡單介紹長方形的特征，在此基礎上讓學生在教室中尋找長方體，比如，黑板、文具盒、粉筆盒、橡皮、課本等，仔細去觀察長方體的點、線、面、頂點，鼓勵他們去摸、去實踐，更徹底地理解生活中的數學素材，激發更濃厚的學習興趣。

二、課件設計要符合學生的思維特點

多媒體技術的有效開展提升了學生的學習積極性，讓他們通過多媒體技術的學習和運用更加了解數學，并把數學知識學以致用，提升學習數學能力。正如斯賓塞所說：“教學要從直觀開始，以抽象結束。”小學階段的學生思維主要表現為直觀性、形象性，要引導他們完成從形象思維到抽象思維的過渡。例如，在分析“圓柱和圓錐體積”時，就可借助多媒體課件進行相關的模擬實驗：用底面積、高度相同的圓錐和圓柱，再從圓錐中向圓柱體中倒水，引導學生通過模擬實驗去了解掌握圓錐與圓柱的體積比為1：3。通過聲情并茂的電教媒體對學生的多種感官形成刺激，使他們產生學習的心理需要，從而主動參與到學習活動中去。利用動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，把學生的學習興趣和熱情最大限度地激發出來。加深學生對數學知識的理解和記憶，從而提高數學課堂學習效率。

三、使用多媒體要形神兼備，內外兼顧

多媒體技術與數學課程匯集，給古板的數學教學帶來了新生。將數學與多媒體技術進行有效整合，可大大改善以往數學教學中學生學習能力低、教學質量差等情況，而且多媒體技術豐富了教學手段，但是，在使用的過程中，要遵循著形神兼備，內外兼顧的原則，合理發揮是最佳選擇。例如，以“三角形的特征”課件制作為例，就可以讓學生在“畫一畫”“擺一擺”“看一看”“找一找”等活動中發揮主動性，激發學生對新知的探究欲望，使學生在發現問題中主動去探究問題，在探討的過程中解決問題，使學生的思維步步深入，這樣能夠降低學習的難度，學生也更容易接受。為達到優化教學內容之目的奠定良好基礎。使學生學習積極性得到進一步提升的基礎上，提升小學數學教學效率。

四、信息技術輔助教學，以此來調動學生的動手動腦能力

多媒體運用的恰到好處，能夠推動教學的進程，還能將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，加強學生對于學習內容的印象和理解，從而提高課堂的教學效率。例如，學習“長方體的認識”時，用多媒體課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，使學生明確長方體各個部分的名稱。再通過讓學生自主探索掌握關于長方體的一些初步知識，接著，教師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對這些知識的印象也會更深刻。如此教學也能變抽象的問題為具體的，將學生主動投入到教學活動之中的欲望激發出來，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。

五、運用多媒體演示，拓展思維深度，發展學生思維

多媒體課件教學多數采用的是把知識圖片化、動畫化的方法去吸引小學生的注意力，讓孩子們隨著多媒體課件的演示動腦、動手、動口，在玩中學、在學中玩，在不知不覺中喜歡上數學課程。實際教學中，教師利用電教媒體模擬演示實際操作的全過程，例如，學習“毫米的認識”時，選擇生活中常用的物品作為輔助用具，準備1角硬幣、游戲幣等，先讓學生建立“1毫米”的長度概念。再把測量的物品轉換成生活中的實物，如鉛筆、文具盒和數學書長和寬等，這種教學能讓學生摸得著，看得見，有效地激發學生的學習興趣和動機。在此基礎上，用課件進行演示，再留出足夠的時間讓學生去體驗、猜測、驗證、實驗、結論、應用等。切實地感受數學的價值，使學生真正理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。這樣能夠促進知識的有效生成，而且還能收獲理想的教學效果。

教師在利用多媒體課件指導教學時要妥善處理教材，聯系教學實際，引進一些鮮活的題材于課堂教學中。同時，再利用多媒體技術打破時間與空間的限制，使數學課堂教學資源越來越豐富。使學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數學課堂教學的實效性。數學教師也應該緊跟時代發展的步伐，除加深專業知識的學習外，還應當不斷地學習信息技術知識，不斷強化自身的技能，為新世紀學生的良好教育保駕護航。

參考文獻

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