淺談如何創設化學教學的活力課堂

顧夏慧

摘 要：培養學生的科學素養，提高學生的素質，讓課堂充滿活力，一直都是化學教師們努力并一直嘗試改進的問題。怎樣讓老師輕松的教，學生輕松的學，讓課堂有活力，關鍵是要掌握有效的化學教學方法，在教學實踐中實施“準確把握教材，合理定位目標；創設有效情景，實現有效合作；關注學生情感，實施有效評價”等有效教學策略，激發學生求知欲，使學生愛學、能學，提高課堂效益，創造活力課堂，為學生終生發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：有效教學；實驗改進；小組合作

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-029-1

化學是一門實驗性的學科，需要大量的實驗來支持教學，我們在教學過程中可以把實驗完成的更加豐富，通過實驗現象讓學生更好的學習化學，在實驗中培養學生的學習興趣。本文主要從課本探究分子運動演示實驗的改進和以小組合作模式學習物質的分類為例來談化學課堂的有效教學。

一、課本演示實驗改進下的課堂活力

借助實驗是化學教學的一種手段，以微粒的性質教學為例，這節內容是較為抽象的，學生在理解上有難度，需要通過生動形象的實驗，擬人化形象的比喻，來幫助學生更好的理解知識點。在分子、原子教學中，運用擬人化類比教學，如在學習“分子間存在間隙，溫度越高分子間空隙越大”時，可以把一個個分子比作小人國的一個個小人。溫度很低時，小人們凍的直哆嗦，嘴里喊著“好冷啊，咋們擠擠取暖吧”。一邊喊著、一邊互相靠近，甚至彼此緊挨著。當溫度升高時，小人們覺得擠在一起有點熱了，于是相互間就稍微分散些。當溫度更高時，小人們分的更開了。通過這個形象的比喻有助于學生理解抽象的微粒間空隙的改變。

探究微粒的運動實驗時，課本演示實驗是用一個大燒杯罩住分別盛有濃氨水和酚酞的兩個小燒杯，其中濃氨水具有較強的揮發性和刺激性氣味，而在該實驗中所用的濃氨水用量較大，不僅藥品浪費而且會造成環境污染。為了節約藥品，保護環境，可對該實驗進行以下三種有效改進。

方案1：用一根鐵絲繞成樹枝狀，各個枝頭裹上小團棉花，噴灑上無色酚酞，將其放入一燒杯中，燒杯中已事先盛放有一團沾有濃氨水的棉花，鐵絲花一放入燒杯就變成紅色，出現“鐵樹開花”的現象，當將花拿出燒杯，甩一甩后，紅色會褪去，再將其放入燒杯又變紅，通過這個實驗能很好的吸引學生的注意和興趣以及讓學生充分體會氨分子的運動。

方案2：用玻璃棒蘸取酚酞在一張濾紙條上寫上“化學”二字，將其放在濃氨水的瓶口，發現“化學”變紅了，將紙條甩甩，又恢復無色，重復這個動作，能很清晰的觀察到紙條的顏色變化，通過顏色的變化說明氨分子的運動，這個實驗僅僅利用濃氨水的揮發性，無需將濃氨水倒出，大大節約了濃氨水的用量。

方案3：采用家中的物品自制微型實驗裝置。

實驗器材：帶蓋堅果罐，兒童喂藥滴管（2支），口服液瓶蓋

實驗步驟：

1.將兩滴管分別吸取濃氨水和酚酞試液，蓋緊密封蓋；

2.同時將滴管中的試液分別擠入對應的瓶蓋中，觀察現象。

利用此裝置，在短時間內就能觀察到酚酞逐漸變紅，該實驗裝置簡單，操作簡便，體現了實驗裝置的微型化，實驗藥品的節約化；此實驗現象明顯，更加直觀；還避免了對環境的污染，體現了實驗過程的綠色化。利用這種微型裝置還可以將演示實驗改進成學生分組實驗，利用家庭器材，沒有玻璃儀器，安全又易于觀察實驗現象，從而能增進學生的興趣，更容易讓學生掌握知識。

通過這些改進性實驗，學生們能更直觀地觀察微粒的運動現象，從而理解微粒運動的性質，同時還能培養學生養成藥品節約化、操作簡單化、形象直觀化、實驗綠色化的意識。

二、有效教學下的“小組合作、同伴教學”

小組合作、同伴教學是另一種“有效”的教學方式，能使絕大多數學生都能參與到課堂中來，氣氛活躍，使課堂充滿了生命力，其次還能鍛煉學生的語言表達能力，分析解決問題的能力，學生的合作能力。以我曾上過的一節關于《組成物質的化學元素》第二課時為例，就此淺談一下“小組合作，同伴教學”模式下創造課堂活力。

以學校導學案為載體，將這一節課中的內容分成三大板塊，一是課前預習。筆者將班級分成若干小組，將具體內容分成6小題，課前預習3題：關于物質的分類回顧，元素在自然界的分布，元素與人體健康。課堂互動中設置3題：關于物質分類的概念和分類練習。課前先讓學生進行自主預習，將課前預習和課堂互動部分內容通過預習來完成。二是課堂合作。上課時學生先進行組內討論，將小組成員間對學案上的答案進行校對、修正、統一，學優生對其他成員不理解的內容進行輔導，小組長根據組內成員情況對各組員分布展示任務，負責黑板板演的、負責展示的、負責補充的，各司其職；在小組討論時，我對各小組進行巡視，適時提供幫助和指導，并且根據各小組的完成情況，分布大展示任務。在這過程中，學生是主體，教師是輔助，讓原本教師主講的單一課堂變成全員參與的生動課堂，讓學生主動參與到課堂探究中。三是課堂展示。在此環節，各小組根據我布置的任務輪流進行展示，當一組在展示時，其他小組認真聽講，抓住展示同學所講內容的不足和錯誤之處，進行點評，這就要求每位學生都要高度集中注意力，這樣上課效率也就大大提高。在這環節中，基本做到了人人參與，即使是成績差的學生，也讓他們展示較為簡單的內容或者進行板演。在“小組合作，同伴教學”課堂模式中，充分體現了學生教學生，全員參與到教學中來，不求人人成功，但求人人進步的新型課堂，從而讓學生喜歡學習，樂于學習。

總之，在課堂教學中，教師要善于運用各種有效策略，激發學生求知欲，使學生愛學，使學生能學，創設“有效”的活力課堂，從而提高課堂教學效益，為學生終身發展奠定良好的基礎。