談析高中英語教學中跨文化意識的培養

王靖方

摘 要：跨文化意識的培養是高中英語新課標的一項要求，但卻是目前英語教學中所欠缺的內容。因此，從跨文化意識的培養所面臨的問題、應補充的內容進行分析，進而提出可采取的教學途徑以作參考，希望有助于學生拓寬視野、彌補英美文化背景知識、提升跨文化意識。

關鍵詞：英語教學；跨文化意識；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）20/23-0006-02

普通高中英語教學的新課標將“拓寬學生的文化視野，發展跨文化交際的意識和能力”列為重要目標。但是目前由于應試的壓力，高中英語教學偏重于對語法和詞匯的訓練，欠缺對學生跨文化意識的培養。針對這一教學薄弱環節，筆者認為今后高中英語教學應彌補這一空缺，即在傳授語言技能的同時，重視培養學生的跨文化意識，使學生在學習中能將語言和文化融合，從而真正掌握英語語言學習。

一、高中英語教學中跨文化意識培養缺失所面臨的問題

（一）“跨文化意識”的教學目標難落實

合理的教學目標應包括三部分：對學生語言知識、語言技能和情感態度的培養。新課標提出培養學生的跨文化意識，但目前由于應試的壓力，高中英語教學重視語法和詞匯的訓練，忽視了對學生情感態度的培養，使得跨文化意識的教學目標成為空缺。這是因為在平時的課堂教學中，教師沒有時間和精力滿足學生對英語文化知識的需求，例如利用原聲電影或歌曲，拓寬學生的知識面，讓學生在學習語言的同時，去真實地接觸、感受和體驗文化，了解英語國家的歷史概況、風土人情、文學藝術，激發起學生對英語的熱愛。因此英語教學不僅要重視具體語言技能的訓練，即聽說讀寫能力，以符合考試的要求，更要彌補學生在英語文化知識上的欠缺、拓寬學生的知識面，實現培養學生的跨文化意識這一更深層次的目標，這是英語教學中亟需解決的問題。

（二）教學思想中忽視了語言和文化的關系

教學思想先于教學行為，是教學行為的指導。在英語教學中，教師不應忽視語言和文化的關系，否則就會使教學產生偏差，只注重英語語言知識技能的教學，忽視了培養學生的跨文化意識。語言和文化的關系表現在：語言是文化的載體、是文化的外在表現；文化是語言的核心、是語言存在的關鍵，兩者相互制約、相互影響。文化是語言的內化，如果某種語言缺乏文化底蘊，這種語言就會喪失生命力，成為無本之木、無源之水，因此任何語言的學習都離不開對其文化的學習，只有文化和語言兩者兼顧，才能掌握語言的靈魂，從根本上學好語言。因此，教師在教學中要確立傳授文化背景知識的教學思想。

（三）教學手段單一，制約跨文化意識的培養

高中英語教學手段偏重于傳統授課，這種教學方式的單一性，制約了對學生跨文化意識的培養。學生接觸的只是教材和書本上的內容，感受到的是文字性的語言輸入，缺乏多元化對語言的感知角度。因此，高中教學手段要堅持創新性和多樣性，要充分調動學生英語學習中的感官刺激如視覺、聽覺、觸覺、動覺，使學生以多種形式接觸語言，加深對語言和文化的體會及感知，逐步培養跨文化意識。

二、跨文化意識應培養的內容

跨文化意識（cross-cultural awareness）是指人們通過對自身和他人文化的理解，而形成的對周圍世界認知上的變化，屬于跨文化交際的認知范疇。對于英語學習者來講，培養跨文化意識就要了解英美的文化風俗知識、政治、經濟、日常生活和習語。其中，《圣經》和《希臘神話》作為西方文化的源頭，是英語學習者需要了解的根本內容。《圣經》作為基督教的經典著作，其中的故事深刻影響了西方文學、世界和價值觀，最為耳熟能詳的故事有創世紀、伊甸園、亞當和夏娃、諾亞方舟、耶穌被釘十字架、最后的晚餐等；希臘神話中的宙斯、被縛的普羅米修斯、丘比特之箭等故事背后的文化寓意也需要學生掌握。學生在做英語閱讀和完形填空時，若缺少這方面的文化知識，就會影響正常的語篇理解。

三、高中英語教學中培養跨文化意識的教學途徑

（一）引入多媒體技術，如電影、音樂等視聽資源

高中英語教學可以適時地引入現代多媒體技術，利用電影、音樂等視聽資源，幫助學生了解更加完整的英語文化。教師可以根據授課主題，利用音樂導入，或在講課過程中穿插與課文內容相關的電影片段、英語talk-show、訪談和演講的視頻，吸引學生的注意力、活躍氣氛，讓學生從這些視聽資源中切身感受英語文化、拓寬知識面、培養跨文化意識。

（二）開展合作探究，設置專題學習任務

實際教學中可以適當為學生布置一些與文化學習相關、帶有探究性、小組合作性質的學習任務，讓學生主動探索、學習英美文化，比如組織學生設計英語報刊等。新聞是了解英語國家文化的窗口，開展此類探究任務，可以鼓勵學生上網查閱外文資料、閱讀英語新聞，并使學生在選取報紙素材和設計版面的過程中，有所甄別地思考英美文化。

（三）豐富課余活動，創設文化學習情境

在教學過程中可以適當組織學生參與課余活動，鼓勵學生參加英語話劇表演、演講比賽、朗誦和模仿比賽等。在趣味英語活動中，讓學生分角色扮演劇中人物，切身參與英語活動，將課文盤活，親身體驗英語戲劇和英語文化，充分調動和發揮學生的主體性，創設文化學習的情境，使語言教學和文化意識培養相得益彰。

四、結語

綜上所述，目前高中英語教學在跨文化意識培養方面還存在缺失，所以針對這一問題，今后的高中英語教學應有意彌補這一教學空缺，明確跨文化意識應培養的內容，利用多種教學途徑促進高中英語教學中跨文化意識的培養。但同時需要注意，要正確定位跨文化意識在英語教學中的地位，不能因其取代或影響正常英語教學，適當補充跨文化知識，有利于拓寬學生的視野、完善學生情感價值觀的培養和知識體系，使學生具備全球化視野。