農村小學生良好學習習慣養成的策略與探究

李德勤

摘 要 農村基礎教育是我國基礎教育之本，直接反映出我國基礎教育發展的總體水平。為此，農村小學生良好學習習慣能否養成，事關我國基礎教育能否取得又好又快的發展。雖然，我國眾多學者已經針對這一領域進行了廣泛的研究，但是研究結論通常在于課上教師應該怎樣做，忽視了學生課前、課后兩個部分。本文則立足與課前預習、課上獨立思考與自律性、課后復習四個部分進行研究，確立起農村小學良好學習習慣養成的策略。

關鍵詞 農村小學生；良好學習習慣；現狀；養成策略

中圖分類號：C1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0167-01

農村小學學生養成良好的學習習慣并不是在短時間就能夠實現的，需要從多個方面入手。但是，結合目前的總體情況來看，很多教師普遍存在急于求成的心理，認為只要在課上加以嚴格規范就能夠養成學生良好學習習慣。實則不然，教師必須考慮到良好學習習慣應該體現在哪些方面，也就是說在課前、課中、課后都應該幫助學生養成良好的預習、提問與思考、復習的習慣，確保學生良好學習習慣能夠得到全面培養。

一、養成良好學習習慣在農村小學生學習生涯中的作用

養成良好的學習習慣，可以確保農村小學生在學習生涯中不斷的受益。在學習生涯的每一個階段中，課前預習、課上主動思考問題、提出問題、保持良好的課堂自律性、課后及時復習并鞏固新知識5個部分都是學生學習新知識所必需經歷的，而這五個部分正是良好學習習慣的集中體現。農村小學生認識到這五個部分的重要性并加以保持，那么自然而然就會養成良好的學習習慣。

二、目前農村小學生日常學習習慣的普遍現狀

（一）課前主動預習的意識方面

就當前農村小學生的學習習慣而言，小學生在在課前并不具備明顯的預習意識，這樣不僅助長了學生養成過于依靠老師的習慣，課堂學習過程中很難抓住重點所在。同時，也會耽誤課堂教學的整體進度。

（二）課上主動思考提問方面

就當前農村小學生課堂學習的狀態而言，通常認為“老師讓我做什么我就做什么”，并沒有根據教師教學的思路來主動地思考問題，提出與教學極為相關的其它問題。這樣就導致學生在課堂學習過程中的惰性十分明顯，避重就輕、能不做就不做的學習習慣由此也會逐漸養成。

（三）自習課自律性方面

就當前農村小學生課堂學習的總體狀況來看，學生未經允許擅自發言、左顧右盼、交頭接耳、邊玩邊學的學習習慣非常普遍，教師組織課堂紀律的情況也經常出現，這些都是學生組織紀律性不強的表現，也是農村小學生養成不良學習習慣的主要體現形式。

（四）課后自主復習與鞏固方面

從當前農村小學生課后學習的總體情況來看，學生普遍認為“只要完成老師留的課后作業就算完成任務”，很少有學生進行課后自主復習和知識鞏固。因此，學生課后不復習、不鞏固也是學生不良學習習慣的主要表現之一。

三、農村小學生良好學習習慣養成的策略

（一）通過憂患意識的傳遞來加強學生課前主動學習的意識

在農村小學生良好學習習慣養成的過程中，教師必須把培養學生的憂患意識放在首位。要讓學生認識到不進行課前主動學習，那么在課堂教學過程中就會存在很多的不解和疑問，如果老師沒有第一時間發現自己存在的疑惑，或者沒有注意到自己所提出的質疑，那么就會很難跟上老師的步伐，導致自己與其他同學之間學習的進度很難保持一致，長此以往學習成績必然會受到嚴重的影響。

（二）培養學生課堂上學習主體意識，養成獨立思考的好習慣

農村小學生良好學習習慣的養成，還要注意培養學生學習的主體意識，因為這樣可以幫助學生養成獨立思考的好習慣。為此，在課堂教學中，教師應該將課堂歸還于學生，通過相應的教學手段來培養學生的主體意識，這樣可以幫助學生養成獨立思考的好習慣。

（三）培養學生學習自律性

培養學生的自律性是農村小學生養成良好學習習慣的又一重要組成部分，也是決定課堂教師“教”和學生“學”效果的重要因素。眾所周知，課堂教學若想達到預期的教學效果，那么必須要有良好的課堂紀律作為保證，只有這樣才能建立一個良好的教學氛圍，否則教師就會市場處于組織課堂紀律的狀態，教育學的效果很難體現出來，課堂教學的質量也不會明顯。筆者在日常教學中，加強了學生自我管理能力的培養，在引導學生意識到哪些言語、行為舉動不能在課堂中表現的基礎上，讓學生自己監督自己的行為和言語，如果出現不該出現的行為舉止或者言辭，那么筆者就會及時的進行教學停頓，這樣學生就會意識到自己的行為或言辭不當，從而就會下意識控制自己的行為舉止或言辭，幫助學生養成不擅自發言、不隨意做小動作的習慣。

（四）向學生闡明“5+2=0”的學習真理

“5+2=0”的意思就是在校5天學習取得的學習成果如果不得到及時的鞏固，經過2天的修整就會變為0。在農村小學生良好學習習慣的培養中，必須要加強學生課后復習與鞏固的意識，將“5+2=0”的真理向學生清楚的闡明，幫助養成課后自主復習和知識鞏固的良好習慣，這也關系到學生能夠將新知識與舊知識有效銜接。

農村小學生良好學習習慣的養成并非易事，需要廣大教師從各個方面進行不斷地探索與研究。本文主要從以上四個方面確立起相關的策略。但是，幫助農村小學生養成良好學習習慣是一項非常系統的工作，還望廣大教師、學者們能夠從其它方面入手，將其策略加以不斷地完善，確保農村小學生養成良好學習習慣的速度進一步加快。

參考文獻：

[1]楊正柱.農村小學生良好學習習慣培養初探[J].讀寫算：教師版，2016（17）.