優化小學數學作業設計的具體方法

王丹華

摘 要 在當前小學數學的作業設計中，普遍存在機械、重復、缺乏德育教育內容等突出的問題。因此，如何優化小學數學的作業設計，提高作業設計的有效性成為了廣大教育工作者的難點問題。

關鍵詞 小學數學；作業設計；德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0103-01

當前許多小學的數學作業設置不合理，缺乏科學性和有效性，不利于學生進行數學知識的學習。因此，必須不斷優化小學數學作業設計的內容，創新地加入德育教育思想，讓數學作業更加適合學生的特征，促進學生綜合素質的全面發展。

一、優化小學數學作業設計的必要性

當前，許多小學對學生的數學作業設計缺乏合理性和科學性，作業內容比較單一，缺乏德育教育等人文思想的成分，再加上一些作業的內容設計學術性比較強，導致小學生難以馬上接受，數學學習的興趣大大降低，不利于數學教學的順利開展。因此，必須加快小學數學作業設計的優化與創新，改善當前小學數學作業設計中存在的缺陷，增加德育教育的人文內容，從而促進學生綜合素質全面發展。

二、優化小學數學作業設計的策略分析

（一）教師樹立正確的教學理念

優化小學數學的作業設計要求教師首先要樹立正確的教學理念，改變以往落后的教學方法，端正教學的態度。在進行小學數學的教學實踐中，教師要提高對學生德育教育的重視度。具體來說，小學數學教師應該以強烈的責任感來充分地挖掘小學數學教材中所蘊含的主要德育精神、思想和方法，并且應該有效結合小學德育大綱的基本要求，以宏觀的角度來從整體上把握小學數學教材的數學知識結構，并且理出清晰明確的小學德育教育脈絡，確定數學教育中教學的主要目標，最終形成一個完整合理的數學德育教學結構。

（二）實踐性作業中的德育

由于小學數學教材的教學內容不如其他學科來得豐富。因此，小學數學教師可以為學生布置一些具有實踐性的數學作業，比如，數學教師在上《統計計算知識》一課時，可以組織學生前往學校附近的名勝古跡建筑去進行實踐性的數學知識學習，可以用我國領土、建筑成就等方面的數字內容讓學生進行興趣學習，讓小學生受到愛國思想教育。總之，實踐性作業可以有效地充實小學數學教學和學生進行學習探究的內容，又能使學生對所學的數學知識產生強烈的學習興趣和探究的欲望，讓小學生在完成作業中潛移默化地受到了德育教育的啟發，實現在數學作業設計中的德育教育的有效滲透。

（三）分組合作性作業中的德育

另外，小學數學教師可以讓學生通過小組討論、分組合作等形式來完成數學作業。比如，教師在上《身邊的圖形》一課時，可以讓學生先自由組隊，組成多個小組，然后鼓勵學生積極地參與到小組發言和小組交流與討論當中。學生可以通過傾聽小組內其他出成員的看法，比如學生會發現足球平面是圓形、紅旗是長方形、橋是弧形、楊桃是星形等不同的圖形，從而有利于學生之間互相促進、共同進步。總之，分組合作完成作業的形式能夠拓展學生思考問題的思路，使學生在參與討論的過程中加強人際交往和溝通的能力，進而增強團隊合作的思想意識，逐漸養成一種積極向上的團結合作精神。

（四）感情性作業中的德育

數學教師往往會布置一些常規性的作業，這類作業具有單調、重復等特點，學生長期接受這類作業會逐漸產生膩煩的消極心理。因此，教師在作業設計中需要積極地打破常規性，可以對常規性問題進行包裝，從而增加數學作業的新鮮感，來達到吸引學生注意力、激發學生學習與探究興趣的目的。具體來說，在上《除法入門》一課時，教師可以設計出富有“感情”的題目，比如，根據除法學習不同階段的學習內容，可將題目設計為“我來當老師”、“比比誰算得快”、“小試牛刀”等這些親切并且富含激勵情感的語言來有效地消除學生心理障礙，使學生更加愿意去參與問題的解決之中。

（五）做作業的小主人

作業是檢驗學生掌握知識的有效途徑，學生寫作業暴露問題，老師在作業中發現問題。新課講授完老師留的作業是為了了解孩子知識的掌握情況，進入復習階段，開始老師留的作業反映出學生的問題后，再留作業就應該有所改變。我把學生按照層次的不同分成8個小組作業團，每個小組由組長負責，讓八個人都說出自己復習的這部分知識還有那些還沒理解、掌握的不好、好馬虎，提供給老師，老師和學生共同設計練習題作為今天的作業。8個學生，不出現8個問題，問題交叉也會出現3、4個，老師針對問題留作業，第二天在講評作業時再解決問題，作業效果比留書上或練習冊上××頁×-×題的效果好得多。學困生在老師面前有時出于面子不好意思提出不懂的問題，但在作業團中，大家處于相等的地位，他也會大膽的說出自己的困惑，為學困生提高成績搭了一個較好的平臺。比如：學生好把時間比當作效率比，我就編了幾道如小剛打完一件稿件需要半小時，小麗需呀45分鐘，小麗和小剛的工作效率比是（ ）。還有的作業團反映，他們總把部分量的比當作整體量的比，我就找了相應的題，如，小花體重的2/3等于妹妹體重的5/6，小花體重與妹妹的體重比是（ ），經過幾道題的練習，學生知道了小花體重與妹妹體重的是5：4而不是4：5。學生成了留作業的小主人，既激發了學生的興趣，也提高了學生發現問題、總結問題的能力，真正的促進了學生的全面發展。

三、結束語

總之，將德育教育融于小學數學作業之中能夠促進學生綜合素質的全面發展，培養學生優良的道德情操。它能使學生逐漸喜歡數學作業，也使學生潛移默化地受到德育的熏陶，實現德育、智育共同發展。

參考文獻：

[1]劉明華.小學數學作業設計實踐初探[J].小學數學教育研究，2017（11）.