以蘇秦思想為基礎建立和諧師生關系

霰春紅

[摘 要]蘇秦的思想，是歷史洪流的一筆財富，于教師的教育、和諧師生關系的建立，都有重要的指導意義。教師可以蘇秦思想為基礎，結合高中政治教學，從以生為本、以身作則、積極進取三個環節著手，建立平等和諧的師生關系，筑就高效課堂。

[關鍵詞]高中政治；蘇秦思想；師生關系

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）22-0054-01

蘇秦思想散見于《戰國縱橫家書》《史記》《戰國策》等典籍著作，蘇秦曲折起落的人生經歷，造就其昂揚進取的人生態度和濃厚強烈的歷史使命意識。可以說，蘇秦的思想，是歷史洪流中的一筆財富，于教師的教育、和諧師生關系的建立，都有著重要的指導意義。在政治教學中，教師不妨借鑒蘇秦思想，建立平等和諧的師生關系，筑就高效課堂。

一、以生為本，平等對話

蘇秦的一生，跌宕起伏，既有少年時期的家貧求學，亦有成名后的衣錦還鄉。在其充滿爭議的一生中，有爭名逐利的功利追求，有高自標置的意氣風度，但不可否認，蘇秦思想中“士為知己者死”的堅持與氣魄，成就了其獨立孤傲的人生堅守。面對燕昭王的托付，他將死生置之度外，即使被扣趙國，亦自白：“死亦大物已，不快于心而死，臣甚難之。”在局勢詭譎、瞬息萬變的關頭，他堅持完成“王之大事”，“王憂之，強臣之齊”。如此名士尚需要遇見知己，而學生的成長何嘗不需要一位“知己”似的良師指導呢？

高中階段的學生，熱情而孤獨，有著青春的叛逆，渴望被他人理解。因此，政治教師應樹立“以生為本”的理念，尊重學生，鼓勵學生發揮學習主動性，在與教師的平等對話中，完成教學任務。如在教學《樹立正確的消費觀》一課時，教師可以將教學的舞臺還給學生，鼓勵學生結合自己的消費經歷，比較分析從眾、求異、攀比等消費心理的特點及其帶來的弊端，從而引導學生樹立正確的消費觀，做到理性消費。

政治學科看似是說教的學科，但如果政治教師能堅持從學生的角度出發，理解學生，尊重學生，發揮學生學習的主體性，叛逆沖動的學生也會變為認真學習的主力軍。

二、以身作則，潤物無聲

從“資用匱乏，潦倒而歸”到最終的“卒合六國、佩六國相印”，蘇秦的成功，源自于其對自己的嚴格要求，引錐刺股，發奮讀書。在日常教書育人的過程中，政治教師也應端正態度，以身作則，育人于無聲。

面對教學重點、難點，教師的態度直接影響著學生對知識的理解和吸收。如《多變的價格》是高中政治學科中較難理解的內容，其不僅涉及商品價格的分析，還需理解價格與價值的關系，掌握商品價值量的決定因素。煩瑣的教學內容不僅容易造成學生概念的模糊，也容易導致學生混淆影響因素。因此，在教學前，教師就需要結合教材的重難點和學生學習理解的特點，充分備課。在課堂教學的過程中，亦需要創設實際情境，引導學生發散思維，總結影響價格的因素，理清供需關系變化對價格的影響。而課后，教師也可對學生的困惑疑問，進行耐心指導，專業點撥。由于不能面面俱到，教師還可制作微課，以供學生課后自主學習。教師敬業地工作，以無聲的方式，浸潤學生心靈，引航學生成長。

認真嚴謹的教師，自帶引人注目的光芒，用以身作則的方式，融洽課堂氛圍，為學生發展提供學習的榜樣。

三、正視進取，助力成長

蘇秦在歷史舞臺，大放光芒，“橫歷天下，廷說諸侯之王，杜左右之口，天下莫之能伉”，但相較于衣錦還鄉的榮耀，蘇秦更讓人尊重的是其一生秉持“進取”的人生態度。從刺骨讀書到游說六國，正是憑借頑強不屈的斗志，蘇秦完成了常人難以企及的逆襲之路。相較于蘇秦成功的艱辛，當下的學生普遍擁有安逸穩定的成長環境。而在師生相處的過程中，教師需注重自身真情實感的注入，以昂揚的態度，鼓勵學生積極進取，樹立遠大的理想，以提升自我價值，實現人生的升華。

政治教學的目的不僅僅在于幫助學生理解時代發展的一般規律，獲得普遍的政治常識，更在于培養高素質的社會公民以及社會主義的建設者和繼承人。這要求學生在成長學習階段，能夠形成進取的人生態度，樹立遠大的人生理想。在政治教學中，教師要堅持正面引導為主，幫助學生正視人生的挫折，培養其克服困難的決心與毅力。如在學習《我們的政黨制度》一課時，教師可以向學生介紹中國共產黨成立之初面臨的種種困難。從星星之火到燎原之勢，我們如今的和平穩定是靠一代又一代共產黨人的犧牲奉獻得來的。前人的進取與犧牲換來現在的發展與和平，政治教學，完成的不僅僅是知識的傳承，更塑造著學生的人生觀、價值觀。鼓勵學生積極進取，也是幫助學生提升自己，激勵自己，完成成長的飛躍。

蘇秦思想，在其所處的時代，轟轟烈烈，響徹九州，而在時代進步的今天，仍然對師生關系的構建、學生人生態度的形成具有重要的借鑒意義。

（責任編輯 袁 妮）