淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

張秀芬

摘 要 合作學習是小學教學中一種重要的的教學方式之一，能夠在合作中不斷地提高文字閱讀能力和口語表達能力，具有極大的實踐性和情景模擬性。結合自主學習和合作學習，能夠培養學生的獨立學習能力和學習態度，提高學生的學習興趣，培養素質發展，增強交際能力，提升閱讀理解能力，從而提高了小學語文的教學和質量。本文探討了合作學習在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞 合作學習；小學語文；閱讀教學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0077-01

合作學習對于小學語文閱讀教學而言極其關鍵，小學語文教師在閱讀教學當中，應當正確使用小組合作學習方式，讓學生通過合作式學習使語文閱讀能力顯著提升。

一、小學語文閱讀教學使用合作學習的積極作用

（一）有效提高學生對閱讀內容的認識

所謂的合作學習主要就是讓學生之間能夠進行良好的互動，然后讓學生能夠融入到學習中去，采用這樣的方法就會給學生能夠多一些思考和見解，有效提高小學生對閱讀內容的認識，從而保證課堂效率。

（二）培養學生的綜合能力

在實際合作學習的過程當中，可以在最大限度上調動學生的思維能力。從當前實際情況當中看學生可以在目標明確的大前提之下進行合理的思考，并且還能夠與他人進行合理的交流，這樣就能夠有效的培養學生的綜合能力。傳統的小學語文閱讀教學當中，學生主要是依靠記憶和認知能力進行學習，而合作學習當中主要是以解決問題為目的進行教學，因此合作學習的方法能夠提高學生的學習效率，使教學質量得到保證。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）科學地對學生進行小組劃分

在小學語文閱讀教學活動中，要想能夠充分的發揮學習策略的重要意義，讓學生以較高的熱情投入到學習中，提高課堂的教學效率，首先要在教學活動中對學生進行科學的小組劃分。現階段針對學生分組有很多方法，但在執行某一種方法的時候都必須要按照一定的客觀規律。在教學活動中，老師要根據學生的學習程度和閱讀材料的有關內容對學生進行分組，以確保每個小組之間的差距不大，讓學生在學習中能夠通過小組交流取得好的效果。除此之外，也可以根據學生的興趣愛好對學生進行分組，這樣在給學生小組安排閱讀材料和閱讀任務時能更有針對性，從而激發學生的學習積極性。

（二）創設合作學習的情境模式

隨著教育界的改革，新課改已經成為目前小學教育的新方向，新課改使得小學語文課本具有更大的靈活性和多變性，小學語文教材的側重點開始偏向于閱讀材料模式，將小學語文的一些知識點融合在這些閱讀材料中，語文教學更加關注的是小學生作為語文學習和閱讀的主體。因此，教師在小學語文閱讀課堂教學中通過創設各種形式的情境來激發學生自主探索的興趣，讓學生首先被課堂教學的內容和形式所吸引，然后與其他學生組建成互助學習的團隊，進而營造良好和諧的課堂氣氛。

（三）確定學習目標，開展分組討論

處于小學階段的學生，年齡較小，對于文章的理解不是十分透徹，因為不同學生對各種事物的認知存在一定差異，理解能力也有所不同。這種情況下，教師開展合作學習，需及時幫助學生確立學習目標，然后讓學生有目的性的對相關內容進行討論和研究。小組內成員充分表達自身想法之后，再開展組內討論和總結，最終得出答案。此后，小組組長派出代表，對本組觀點進行表達，全班同學對每個小組的觀點進行再次討論，最后教師做總結。

（四）教師適時參與，科學指導學生

小學階段的學生年齡較小，對事物的理解能力有限，即便開展小組討論，也不一定對相關知識進行了全面了解。特別是當小組成員遇到難以解決的問題時，教師應當適當對其進行指導或者引導。這種情況下，當學生遇到問題難以解決時，教師可以在小組內提出具有引導意義的問題，也可以適當的點撥，從而將學生思路向著正確的方向指引。開展小組合作教學過程中，教師以平等的身份和學生之間進行交流，在合適的時候，教師可以參與到某一個小組的討論中去，和學生共同對相關問題進行探索，在這一過程中，教師可以充分了解不同學生的思維習慣和學習習慣，以方便日后的因材施教。

（五）正確評價合作學習

小學語文閱讀教學中的教學評價是極為重要的，對學生的語文知識學習具有深遠的影響。學生的語文閱讀學習評價也應當因人而異，重視學生個體間的差別，對進步的學生，教師應當給予充分的肯定與贊揚。每個學生的能力與接受知識的程度不同，在教學成效上也存在差別，因此教師在評價學生的學習效果時，必須注意全面性與差異性。學生只要有進步，就應當給予鼓勵，讓學生體會到合作學習的優勢，建立學習語文閱讀的自信，從而令語文閱讀學習達到更好的效果。

總之，小學語文教師在開展閱讀學習時將合作學習模式引入到教學活動中，有利于提高整體教學質量和效果，幫助學生提升語文素養。將合作學習模式引入到小學語文閱讀課堂中，通過創設情境、制作合作學習目標、展示合作學習成果等一系列的方式，能激發學生合作學習的熱情，促進小學生素質的全面提升。

參考文獻：

[1]薛開慧.淺談合作學習策略在小學語文閱讀教學中的運用[J].中華少年，2018（10）.

[2]吳汝芹.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].知音勵志，2017（15）.