新課改下高中化學自主實驗的有效開展

邊霞

化學教學離不開實驗教學內容，以前受到高考的影響，部分教師在進行實驗教學時大多以講述代替學生實驗，這樣的實驗教學扼殺了學生學習化學的興趣.新課改要求教師積極采取有效的教學方法，為學生搭建自主實驗的平臺，提升學生的實驗能力，從而打造高效的高中化學課堂.

一、突出自主實驗，培養(yǎng)動手能力

進行高中化學課堂教學的過程中，在一些基本的化學概念和規(guī)律的教學時，教師就可以為學生搭建自主學習的平臺，讓學生能夠有實驗的機會.學生進行自主實驗的過程中，可能出現一些與課本中給出的結論不符的情況，自然就會產生疑問，重新進行實驗操作.這樣，在自主實驗的過程中，不僅能夠調動學生的主動性，還能夠很好地培養(yǎng)學生的動手能力.

例如，在“幾種重要的金屬化合物”的教學過程中，教師可以引導學生思考如何做好二價鐵離子的檢測實驗：可以利用氯水和硫氰化鉀溶液，檢測二價鐵離子的存在與否.接著學生可以根據討論的檢測方法，進行實際操作.先向待檢測的溶液中加入一些硫氰化鉀溶液，然后滴加一些氯水在溶液中.正常的實驗現象是在加入硫氰化鉀溶液后，待檢測的溶液沒有發(fā)生明顯的變化，等加入了氯水后溶液就變成了鮮艷的紅色，這樣就檢驗了二價鐵離子的存在.可是有些學生在實際動手操作時，卻沒有出現鮮艷的紅色，也知道待檢測溶液中確實含有二價鐵離子，這是什么原因呢？……