分組實驗教學(xué)策略的應(yīng)用探究

李文

就物理學(xué)知識而言，初中時期是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理知識的起點.在教學(xué)過程中教師主要面對的教學(xué)問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，為了解決這一問題，實驗教學(xué)是必不可少的.在原有教學(xué)體系之中，物理實驗刻板、拘謹(jǐn)，極大地阻礙物理實驗教學(xué)的開展，這就要求教師在教學(xué)過程中要對物理實驗教學(xué)策略進行調(diào)整，可以采用分組的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究意識，從實驗學(xué)習(xí)中獲取理論知識并驗證.

一、合理劃分小組，明確實驗任務(wù)

在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師往往只會對學(xué)生進行基本的實驗安全教育，并在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生說明實驗要點，講解實驗結(jié)果.這種教學(xué)顯然是不合時宜的，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性.事實上，當(dāng)學(xué)生事先預(yù)知物理實驗結(jié)果時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然是最差的.同時，這種實驗?zāi)Ｊ绞恰按箅s燴”式的，每個學(xué)生沒有明確的任務(wù)要點，這就使得大部分學(xué)生不能夠切實參與物理實驗學(xué)習(xí).這就要求教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生合理地劃分小組，明確實驗任務(wù)，以保證每一個學(xué)生都能夠參與實驗學(xué)習(xí).教師要遵循均衡原則，盡量維持小組間學(xué)生實驗水平的一致性.

例如：在進行“測量物體密度”實驗時，可以將學(xué)生分為六人小組，為學(xué)生明確相應(yīng)的任務(wù)與職責(zé).這種小型實驗不需要過多的人數(shù)，同時要保證每個學(xué)生都能夠參與……