李文
就物理學(xué)知識而言,初中時期是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理知識的起點.在教學(xué)過程中教師主要面對的教學(xué)問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠,為了解決這一問題,實驗教學(xué)是必不可少的.在原有教學(xué)體系之中,物理實驗刻板、拘謹(jǐn),極大地阻礙物理實驗教學(xué)的開展,這就要求教師在教學(xué)過程中要對物理實驗教學(xué)策略進行調(diào)整,可以采用分組的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣,教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究意識,從實驗學(xué)習(xí)中獲取理論知識并驗證.
一、合理劃分小組,明確實驗任務(wù)
在初中物理實驗教學(xué)過程中,教師往往只會對學(xué)生進行基本的實驗安全教育,并在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生說明實驗要點,講解實驗結(jié)果.這種教學(xué)顯然是不合時宜的,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性.事實上,當(dāng)學(xué)生事先預(yù)知物理實驗結(jié)果時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然是最差的.同時,這種實驗?zāi)J绞恰按箅s燴”式的,每個學(xué)生沒有明確的任務(wù)要點,這就使得大部分學(xué)生不能夠切實參與物理實驗學(xué)習(xí).這就要求教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生合理地劃分小組,明確實驗任務(wù),以保證每一個學(xué)生都能夠參與實驗學(xué)習(xí).教師要遵循均衡原則,盡量維持小組間學(xué)生實驗水平的一致性.
例如:在進行“測量物體密度”實驗時,可以將學(xué)生分為六人小組,為學(xué)生明確相應(yīng)的任務(wù)與職責(zé).這種小型實驗不需要過多的人數(shù),同時要保證每個學(xué)生都能夠參與……