初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成

李月周

初中階段學(xué)生處于從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，不少學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難增多，更有甚者喪失學(xué)習(xí)興趣.這必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，做好學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的那樣，“數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.”事實(shí)上，衡量一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的思維方式.實(shí)踐也表明，學(xué)生邏輯思維能力愈強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平愈高.為此，教師要尋求自身教學(xué)方式和思維習(xí)慣的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)周密的邏輯思維，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才.

一、學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成存在的限制性因素

1.教師重視不夠.學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要邏輯思維做支撐，而學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)，而事實(shí)是，初中階段不少數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，不注重新的教育理論的學(xué)習(xí)，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不足，教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教材知識(shí)作為重點(diǎn)和中心，強(qiáng)化課本理論講授，課下進(jìn)行大量的訓(xùn)練，學(xué)生跟隨著老師的指揮棒，時(shí)間久了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)有多大的提高，反而感覺(jué)學(xué)習(xí)索然無(wú)趣，叫苦不迭.

2. 教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生思維機(jī)械.初中階段學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵是發(fā)散性思維，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有良好的聯(lián)想能力，由此及彼，聯(lián)想出相關(guān)的知識(shí)；不僅如此，學(xué)生還要能夠結(jié)合知識(shí)點(diǎn)舉一……