淺談生物教學的課堂導入藝術

戴素琴

課堂導入是一門藝術，成功的課堂導入會起到渲染課堂氣氛、抓住學生注意力、滲透教學主題的作用.長期以來，不論哪個教學科目，教者都非常重視課堂導入的設計，其手段和方式多種多樣，精彩紛呈.在教學時，教師應根據學生的心理特點，創設好的課堂開頭，使學生產生濃厚的興趣，引起學生的好奇心和積極性，使他們能夠主動地接受新知識.我結合自己的教學實踐，針對課堂導入進行如下總結，旨在與同行學習交流.

一、問題導入法

在一堂課的開始給學生創設一些疑問，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知.比如，在學習“生態系統的能量流動”時，可以問：我們都知道菜場的肉一般比蔬菜貴，這是為什么呢？在學習“染色體變異”時，可以問：大家喜愛吃的香蕉和無籽西瓜為什么沒有種子呢？

二、情境導入法

通過模擬的情境向學生介紹背景知識，將學生的注意力引到該話題上，再通過提問、討論等方式，制造懸念，揭示答案，提高學生學習的興趣.比如，在“細胞中的糖類和脂質”導入時，可以設置這樣一種情景：周一早上貪睡起遲了，沒來得及吃早飯，匆匆趕到學校參加升旗儀式，結果暈倒了.這是什么原因呢？

三、游戲導入法

愛玩是孩子的天性，在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種有趣的游戲，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中.比如，在學……