小組合作學習在物理教學中的應用

高瑞勝

隨著新課改的深入，小組合作學習模式被廣泛引入高中物理教學課堂，并收到良好的效果.小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，還提高了教學效率，培養了學生的團隊合作意識，促進了學生心理品質的發展和社會技能的進步.

一、轉變教師角色，服務小組合作學習

當前，高中物理教學中有些教師對實施小組學習存在疑慮，認為高中物理課時比較少，如果再加入合作小組會占據課堂大量時間，不利于提升學生的成績，而且也擠占了教師的教學時間，不利于教學安排設計.因此，小組合作學習過程中，教師必須要積極轉變教學觀念，從教學的主導者轉變為小組合作學習的服務者，確立學生的主體地位，發揮小組學習的優勢.

例如，人教版“探究加速度與力、質量的關系”課程教學中，其主要教學內容是通過實驗的方式幫助學生理解物體運動狀態的變化快慢，即加速度大小與力有關，與質量也有關.因此在教學中，我就將課堂交給了物理學習小組，讓學生自己根據教材內容進行實驗設計，根據教材內容的驗證關系和實驗進行操作，觀察實驗數據和實驗結果是否與課本教材內容一致，我在實驗過程中做好引導作用，實施走動……