如何進行初中數學課堂的高效提問

吳小紅

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一.好的課堂提問，不僅能鞏固知識，及時反饋教學信息，更能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結構進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教.筆者在不同班級進行“加減消元法”的教學實踐中，深刻體會到課堂提問的重要性.

一、教師設問要有針對性、引導性和開放性

課堂提問的最終目的是激發學生思考的積極性，使學生養成善于思考的良好習慣.因此，教師的課堂提問要讓學生對知識有清晰的思路和脈絡.

在課堂引入的過程中通過對“代入消元法”思想——化二元為一元的簡單回顧，再通過一個具體問題引入“加減消元法”.

問法2：求解這個二元一次方程組，除用“代入消元法”外，還有哪些方法？

學生表現：（1）感到不知如何下手，因為老師的意思“似乎”不能用上節課所學的“代入消元法”；（2）程度較好、預習過的學生很快就能說出兩式相加，但有相當部分學生覺得不能理解.

兩種問法，兩種不同的結果.問法1，簡潔的一句話，卻能夠讓很多學生參與到課堂；其二，展示了三種不同的解題方式，是學生思維的開闊與碰撞，尤其是第二種整體代入的方法也是一種非常好的方法；其三，通過學生提出的第三種方法，加深了他們對“加減消元法”的理解和認識.

問法2的效果就沒有問法1的效果好.它……