基于數學核心素養的小學數學教學改革

許元杰

摘 要 小學數學數學作為一門基礎性學科，這也是打好學生數學基礎的重要階段，教師在實際教學中要不斷提升課堂教學的效率，培養學生良好的數學學習技巧和習慣。那么在當前這樣的新的時代背景下，如何推進小學數學教學的發展，就是廣大教師需要深入思考的問題，教師要積極發揮學生的課堂主體地位，大力倡導學生進行自主學習、探究學習、合作學習，積極利用良好的教學策略，不斷提升課堂教學的有效性，建立更加高效的教學課堂。因此本文就對數學核心素養下的小學數學教學改革進行有效的分析和探究。

關鍵詞 小學數學；數學核心素養；教學改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0006-01

隨著當前教學改革工作的不斷發展，眾多新的教學理論思想和方法都開始被提出，那么在這樣的背景下，核心素養的培養也成為數學教學中的重要內容。教師只有堅持從核心素養的視角下，對學生開展相應的教學工作，能夠綜合考察學生的實際能力，有效挖掘學生的潛力，發揮學生的強項，從而制定具有較強針對性的教學方式，能夠更好地促進學生的發展。

一、創建良好的問題情境

盡管當前我國對于數學核心素養的內涵，還沒有形成一個統一的看法，但可以確定的就是數學核心素養就是一項復雜的能力，也正是如此，數學核心素養的培養，是無法通過單純講授來培養的，還要注重為學生創建良好的問題情況。那么在小學數學問題情境創建過程中，尤其要注重體現問題情境的真實性，只有這樣才能對學生形成良好的引導，并啟發學生尋求更多的問題的解決方法。那么真實的問題情境是需要和學生的實際生活相聯系的，教師要著重關注實際生活中和數學知識相關的問題，并在課堂中進行積極的應用，只有通過創建真實的問題情境，才能夠幫助學生更好的感受到數學學習的意義和價值。

二、倡導多樣化的學習方式

眾所周知，任何能力的培養都無法通過直接的知識灌輸來實現，數學核心素養的培養也是這樣，教師在小學數學教學過程中，就要注重積極倡導多樣化的學習方式，以此不斷活躍學生的數學思維。盡管教師講授也是學生獲得知識的重要方式，但學生也需要和其他學生的互動而構建新的知識，也就是合作學習，合作學習方式的有效應用，不僅可以提升學生表達數學思想和觀念的能力，還可以提升學生對于數學問題的解決能力。另外自主學習也是一個重要的學習方式，教師在小學數學教學過程中引導學生進行自主學習，可以有效培養學生獨立、主動思考的能力，幫助學生掌握更多的學習技巧和方式，更有利于學生今后的發展。

三、整合綜合性教學內容

在實際小學數學教學過程中，數學教學是無法單純依靠教科書來進行的，教師只有科學利用各種教學資源，將其和教材中的內容進行有效的整合，才能夠更好的推進數學教學的發展。那么在傳統的教學過程中，教師會將教材作為一個權威，那么這不僅不利于學生知識面的拓展，還影響了學生思維能力的發展，也在一定程度上控制了教師教學工作的開展。那么在數學核心素養基礎上，教師不僅要在教學內容上體現數學性，還要注重和其他學科之間進行聯系，比如要將數學和愛國進行聯系，本身數學是不涉及愛國主義相關內容的，但學生也是整個社會的一份子，教師就要注重在實際教學中給學生灌輸相關的思想。同時還要將數學和文化之間進行有效結合，幫助學生全面了解數學學科，并學會從文化的角度，來分析數學的貢獻和實踐需要。

四、轉變傳統的評價方式

在數學核心素養的理念下，教師還要注重積極轉變傳統的評價方式，不僅要注重知識的評價，還要注重對于能力的評價，要做到對學生進行客觀準確的評價，只有這樣才能夠更好的促進學生的發展。因此教師要認識到教學評價并不是對學生的學業成績進行最終審判，也不是要將學生劃分優劣等級，而是要幫助學生有效認識到自身的實際情況，在此基礎上，進行科學的努力和發展。那么教師就可以采用表現性的評價方式，對學生在實際教學過程中的表現，還有日常學習的情況進行形成性的評價。充分關注學生的學習過程，注重對學生進行多層次、多角度的評價，確保能夠全面的評價學生的數學核心素養，更好的促進學生的發展。

五、結語

總而言之，教師要想不斷促進學生的發展，有效提升學生的數學能力和水平，就要注重培養學生的核心素養能力，只有提升了學生的核心素養能力，才能夠更好的突破實際教學過程中的各種問題，有效拓展學生的知識水平，為學生的全面綜合發展奠定良好的基礎。

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