淺論大學英語教學中如何激發學生學習興趣

袁蘇甜

【摘 要】 大學英語是大學生公共課程學習重要的科目，英語學習成績的好壞，在其個人大學學業生涯中，有著重要的影響。英語成績的優劣關系著學生能否順利通過大學英語四六級考試認證，長遠看，大學英語考試是考研的核心課程，相關成績的高低直接決定著考研的成功與否。因此，在大學期間，作為大學英語老師，如何在課程中培養學生學習興趣，激發學生英語學習的內生動力，與學生產生良性的學習互動，直接影響著大學英語第一課堂學習的教學效益的好壞。本文試著從如何激發學生學習大學英語的興趣出發，淺析相關策略與路徑。

【關鍵詞】 大學英語 教學 激發 學生 學習 興趣

一、大學生大學英語課程學習的現狀

1.學生缺乏興趣

通過一些權威機構的調查發現，大學生在英語學習過程中，普遍缺乏學習興趣，各個高校在英語學習過程中形式單一，課本固化，時間固定。大多數學生希望通過一種自然的、放松的、有趣的方式來學習英語。當今中國大學選用的英語教材不能滿足廣大學生學習英語的需求，同時也說明，學生更希望通過一種更地道、更貼近現實生活的、活動多樣化的方式學英語，而非單純地通過一本教材，枯燥乏味地、遠離生活地學英語。 學習興趣缺乏，直接制約了學生英語學習成績的提升。

2.大學英語學習目標性缺失

大學生在英語學習中，缺乏課程學習目標性，學生在學習中，不能夠領悟和領會該課程學習的意義，對課程學習今后的重要性認識不夠，因此，在學習中，卻學習目標的牽引。為了讓學生在升學考試中取得優異的英語成績，老師的教學同樣是一切為了考出高分服務。學生接受了良好的應試教育培訓，但語言實際交際能力的培養卻是一片空白。例如，在我曾經教授的班級中，大多數學生做閱讀選擇題，做得又快又好，但當要求他們用簡單的英語來概括這篇閱讀文章的大意時，全班卻鴉雀無聲。很多大學生學英語是因為這是一門必須課，必須通過四級才能取得本科學位證。這種不明確的學習目的毫無疑問會造成英語教學效率低下。

3.缺乏英語學習的主動性

在英語教學中，學習的主動性非常重要，因為有了主動性就有了學習動機。自覺的學習者有著強烈的學習動機，他們將學習當做自己的責任，并且會投入大量的精力自學，也懂得如何自學。學習的成就感又會給他們帶來更大的學習動機。 然而中國的大學生，在教師“填鴨式”的教學方法下，早已成為被動的接受者，而不是主動的學習者。他們極度依賴老師和教材，以至于在課后不知道自己應該做什么。他們能做的無非是復習課堂筆記和單詞，這樣學習效率是不會得到提高的。

4.書本知識和實踐的脫鉤。

獲得英語知識的來源有很多，其中包括書本、老師，以及實際經驗，而每一種都有其優點.從書本上及正規教育中所獲得的知識使我們知道在日常生活中沒有機會親身去體驗的事.通過英語課本，我們可以研究世界各地的資料，還可以向不曾謀面的人學習.我們也可以培養分析的技巧，并學習如何以不同的方式去觀察并理解周圍的世界。

二、要努力激發大學生學習英語的興趣和內生動力

1.要通過各種教育路徑讓學生充分認識大學英語學習的重要性。

大學英語課程是大學學習公共課程核心課程，在經濟全球化的今天，英語作為國際交流的通用語言，是促進和幫助各國人民交流的重要工具，良好的英語知識基礎和應用能力，是促進大學生今后就業、發展及職業進步的重要工具和技能；甚至是在大學生創業中，大學生要充分了解創業領域的前沿知識和最新動態，需要通過英語知識學習獲得第一手相關資訊，有利于大學生創業成功；另外，大學生在學業晉升方面，需要參加研究生考試，英語是其中核心考試課程，直接決定著學生能否成功考取研究生。

2. 重視大學英語教學教師的素質提升

在第一課堂學習中，大學英語教師起著核心且重要的作用。教師作為大學英語的組織者和引導者，在教學中起到不可代替的作用。教師對學生的學習有重大影響。然而，在大學中還是有一部分教師并不清楚什么是真正好的教學方法，教師在課堂教學中的真正角色是什么。事實上，有不少教師并不能很好地勝任英語教學工作，對學生的學習反而可能有一定的負面影響。 在一般的課堂中，教師總是站在講臺前，面對著一排排聽講的學生，教師總是急切地想把自己的知識傳授給學生。除了偶爾提幾個問題外，整堂課下來，教師幾乎從頭說到尾，而沒有考慮學生是否真正學進去了。

3.重視英語知識的實踐和運用

英語的實踐和運用不僅是對學生的要求，更是對英語教師的要求。將書本英語知識運用到實踐中，學生可以有英語學習知識的獲得感和滿足感，進而激發學生學習英語知識的內生動力和積極性。學生應該通過實踐來學習，在這個過程中，需要老師的指導和點撥，但在傳統的英語教學中，學生實踐的權利被剝奪了。理應成為積極主動的學習實踐者卻變成被動的接受者。有些教師對自己的口語水平缺乏自信，害怕在學生面前丟面子，所以他們干脆采用傳統的灌輸語法和字詞的教學方法，而不能把課堂組織成一個學生熱烈討論的平臺。學校和教師應創造各種機會，搭建平臺，努力鼓勵學生走出啞巴英語的誤區，將相關知識自如的融入生活，寓教于樂。

3.要重視國內外英語文化的交流互通

英語文化的深層次領會，對教師和老師都有著重要的啟迪意義，教師可以深入的領會和理解英語文化內容，運用于教學中；學生學習和理解英語文化知識，可以更好的將相關知識內化到個人學習中，更好地學習相關知識。大多數英語教師都是中國人，并沒有國外生活的經歷。畢業后，他們直接走上英語講臺，盡管有碩士學位甚至是博士學位，但不是每個教師都能用國外現代的、先進的英語教學方式和理念來武裝自己的。 一個優秀的教師不應該是告訴學生學什么，而是教會他們怎么學。要想提高英語教學效率，教師應多采納國外以學生為主體的課堂教學方法，逐漸實現以教師為主體向以學生為主體的教學模式的轉化。