回歸生活，探尋高效之路

董桂鳳

摘要：縱觀我們當前所使用的初中政治教材，其內容是以學生的生活為基礎的，對學生的成長與發展給予了充分的關注。教師在組織教學活動的時候，借助這些內容可以使學生樂于參與課堂教學活動，并能自主地對這些內容進行探究，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。但是，在傳統的政治教學活動開展中，教師在照本宣科下將政治與生活割裂開來，直接將抽象的政治知識呈現在學生面前，既無法實現政治內容的生活性，甚至起到了適得其反的效果，削弱了學生的學習積極性。那么，我們要如何立足這些生活內容，借助生活化的手段將其呈現在學生面前呢？

關鍵詞：初中政治；生活化教學；教學方法；課堂導入

新一輪的課程改革對學生的政治綜合素養的培養提出了新的要求。在政治教學活動開展中，教師需要意識到，傳統的以照本宣科為主的方式無法滿足這一新要求，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的政治學習積極性，限制其在政治學習道路上的發展。要想實現新課改對政治教學的要求，教師需要立足政治內容生活化的這一特點，在我國著名教育家陶行知先生的生活教育理念的指導下，借助生活化的教學手段將抽象的政治知識呈現在學生面前，使學生在生活經驗調動下，自主探究，激發學生的政治學習興趣。那么，我們要如何在初中政治教學活動開展中落實生活化教學呢？

1.課堂導入生活化

導入作為課堂教學活動的初始環節，其在一定程度上直接決定了課堂教學效率。我在組織組織政治課堂教學活動的時候，為了給學生營造出一個自由輕松的課堂氛圍，調動學生的課堂參與積極性，我一般會立足新知教學的主要內容，借助生活故事講述的方式來引導學生思考，在其思考的過程中自主探究到與新知有關的內容，順其自然地實現課堂教學。

以“承擔責任 服務社會”這一單元教學為例，在課堂教學之初，我會直接將本單元所講述的社會責任是什么，為什么要承擔社會責任等內容呈現在學生面前。在這一些知識的講解過程中，學生自然而然地會產生為什么我們要承擔社會責任呢？我們要承擔哪些社會責任？我們要如何承擔社會責任等問題。在這些問題的驅使下，我會借助多媒體向學生播放“感動中國十大人物”有相關的故事，使學生在直觀感人的畫面觀看下，自主地感知社會責任、承擔社會責任的重要性。在此基礎上，我會將多媒體所播放的內容延伸到我們的現實生活中，鼓勵學生調動其已有的生活經驗來說一說基層民警、消防員、環衛工人等的工作。在多媒體和生活內容的呈現下，學生自然而然地會感知到社會責任，這就為解決學生所自主提出的問題打下了堅實的基礎，而且，在課堂教學活動開展中，教學重難點問題也會很容易地得以解決。

2.課堂教學生活化

正如上文所提及的，在傳統初中政治教學活動開展中，教師所采取的照本宣科的方式無法使學生產生自主探究的興趣，學生無法掌握有價值的知識內容。對此，則需要教師轉變其傳統的教學方式，借助其他有利于調動學生積極性的方式來組織課堂教學。在新課改下，新的教學方式如雨后春筍般涌現出來，其中情境教學法受到了廣大教師的歡迎。通過分析我們所使用的政治教材內容，我發現，其中的大部分內容與學生的生活有著密切的聯系，借助情境教學法，可以很好地將這些抽象的內容直觀地呈現在學生面前，還會使學生會在自主參與中產生感同身受之感，加深對基礎知識的理解。所以，我一般會借助生活情境創設的方式來在組織課堂教學。

以“學會合理消費”這一內容教學為例，在課堂教學活動開展中，我會立足新知內容向學生提出這樣一個問題：你們每天的零花錢各有多少呢？你們一般用自己的零花錢買些什么東西呢？在這樣的貼近生活的問題驅使下，學生自然會調動已有的生活經驗暢所欲言。在學生回答之后，我則借助多媒體向學生呈現了淘寶頁面，引導學生思考：倘若現在自己手里有一萬元可以自由支配，你們會在淘寶上買些什么東西呢？或者你們會如何支配這一萬元呢？在這樣的情境呈現下，學生自然而然地會投身到角色之中，在學生支配者一萬元的時候，會出現不同的消費模式。接著，我引導學生對這些出現的消費模式進行分析，看看哪些是合理的，哪些是不合理的，說一說不合理消費會帶來哪些影響。學生在這樣的生活情境參與下，在問題解決過程中自然而然地會加深對合理消費的理解，進而改變自己的消費觀，樹立起正確的消費意識。

除了以上的方式之外，我在課外活動開展中，同樣會借助極具生活性的活動來引導學生學以致用。比如在組織“學會拒絕不良誘惑”這一內容之后，我借助網絡上熱議的“明星吸毒”這一話題來引導學生以小組形式進行討論。在討論的過程中學生自然會談及自己生活中所遇到的誘惑有哪些，以及我們應當如何應對這些誘惑等，借此在活動中加深學生對基礎知識的理解。

總之，在初中政治教學活動開展中，教師要看到政治與生活的關系，借助生活化的手段來組織教學活動，使學生在生活活動參與下加深對基礎知識的理解，為其學以致用的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

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