淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設

王愛紅

摘要：數學作為一門基礎性學科對學生的思維發育有很大促進作用。長期以來，小學教育中數學一直占有很重要的地位，教師及學生都很重視數學。在新課標背景下，傳統數學課堂教學模式已經不能滿足當下教育的需求，要想全面提高小學數學教學水平只能應用新型教學方法，情景教學法應運而生。通過情景教學可以提高學生的學習積極性，讓小學數學課堂更具效率。情景教學在我國發展尚處于開始階段，需要教育工作者不斷努力才能得到更好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；有效情境；創設

課堂情境創設是指在一定情境下所進行的教學活動，借助各種直觀手段創設與教學內容相應的有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣的為實現課堂教學目標服務的具體形象且富有情感性的教學環境和氛圍。在小學數學課堂教學中，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生學習的積極性。在課堂上創設一個輕松、愉快、生動的教學情境，能使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學習。下面筆者結合自己的教學實踐談一些粗淺的做法和體會。

1 創設小學數學情境課堂的必要性

教師從課堂教學的目標和內容出發，有目的性地創設課堂情境，是數學課堂教學的需要。大量實踐教學證明，將情境教學與數學相結合，可以更加有效地幫助小學生對數學知識技能進行理解和掌握，解決實際生活中的問題，感受到數學中的魅力所在，還可以讓學生體驗到教學過程中的三維目標和數學知識的發現及形成過程，最大程度地激發學生對數學的學習興趣和求知欲。

第一，情境創設教學是符合并激發學生內在學習需要，是學生在身臨其境中自發學習的需要。

第二，情境創設教學能使學生依靠自己的知識和經驗體會到數學學習過程。

第三，小學數學教學的目的是為了讓學生更好地解決生活中遇到的問題，情境創設教學是為解決數學知識點、數學與生活間的聯系，提供了有效的方式。

第四，情境創設教學可以彌補傳統教學模式中重知識輕能力的弊端，是培養學生人文情感與態度的需要。

2 創設有效情境策略

2.1創設情景要注重實用性

如今，隨著多媒體技術在課堂教學中的使用，使得一些抽象的難以理解的內容，很輕松就能得到解決。多媒體具有聲形并茂的獨特優勢，悅耳的聲音能夠取悅學生的聽的感受，優美的文字能夠很清晰地將信息呈現給學生。因此，多數的教師在日常課堂教學過程中，喜歡使用這一現代化教學工具，去創設生動的學生易于接受的情境。但是，教師對多媒體的使用，需要結合實際需要，注意在課堂教學過程中使用的適當性。真正發揮多媒體在組織教學中的輔助作用，才能取得事半功倍的教學效果。

2.2利用好課堂情境的創設，幫助學生更好地進行知識遷移

利用好數學知識的遷移性特點，讓學生學會靈活理解、掌握和解答遇到的數學問題，培養他們的數學思維和數學能力。對這一遷移規律的恰當利用，很好地對數學知識進行了教授和解決，使學生更容易掌握新知識。為此，教師在教學中，要充分利用好新知識與舊知識的聯系，設問激疑。例如，在對學生進行有余數的除法教學中，教師可以利用學生愛聽故事的特點，把動畫片中的一些故事情節取段，讓學生列豎式算出后，分析最后余數為什么為“0”，“0”所代表的意思，之后再將故事進行延續，讓學生分析為什么另一種情況下時，余數不為0。如分蘋果的情境，設定15個蘋果，熊大、熊二和光頭強，分3份，每個人可以分幾個？緊接著，我將復習題中的20個蘋果改成14個橘子，三個人每人拿走4個，可以分幾份？還剩幾個？改動后的題目，教師引導學生展開討論，讓新舊知識點之間建立連接，為他們理解“余數”這一概念做好了鋪墊，促進了知識遷移。

2.3通過有效情景的創設，加強師生間的互動

在小學數學的課堂教學過程中師生之間的互動至關重要，有效的師生互動可以幫助小學生認識到自身的不足，幫助教師更好的了解小學生的學習能力和學習情況，數學教師可以采取針對性的措施進行指導。情景教學可以有效加強師生間的互動，教師在創設情景的時候可以與學生溝通，了解學生對什么樣的情景比較感興趣，積極采納學生的建議，在與學生的溝通過程中可以加強師生間的聯系。教師在創設情景的時候將小學生的想法融入其中，在課堂上進行情景表演時，學生發現自己的觀點被教師采納，可以極大提高學生的學習熱情，小學生也會積極參與到情景課堂中，學生會感受到教師對自己的重視，師生間的互動也會得到加強，教師與學生之間的感情也會更加親密。通過情景教學可以充分調動學生的學習積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動也會越來越多，共同創設高效課堂。

2.4情境內容的設置要從學生的生活出發

情境的創設要高于學生的已有知識激發學生的求知愿望。小學數學教學情境的設置是為新知識和學生已有的知識搭建支架，構建熟悉的教學情境。例如，在《圓的認識》的主題設計中，設計為七個問題進行認識，即圓的認識、圓的形狀、圓的特征、圓周率的認識、圓周率的發展歷史、旋轉和對稱以及圓周率的計算，并在每個問題下引導學生將每一個問題進行分解學習。在圓的形狀的學習中，首先要求學生在生活中找到不同的圓，包括不同顏色、不同大小、不同材質的圓，并講述自己在日常生活中的哪些地方看到過圓，引導學生以小組為單位以自己搜集的不同種類的圓為模板，探討這些圓有哪些共同的特征，包括圓由曲線組成，由一筆組成，沒有角，能夠識別生活中不同場景的圓。在這樣的問題分解下，小學生才能夠根據任務進行學習，這是與學生的形象性思維發展特征相聯系的，是符合小學生特點的必然要求。

3 結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，創設有效的教學情境的方法有很多，正所謂：“教學有法，教無定法”。教師要根據學生的年齡特點、心理特性，結合教學內容精心創設。充分利用多種形式創設各種課堂情境，做到因課適宜，使這一教學資源得到充分的發揮，才能真正增強學生學習興趣，充分地調動起學生的學習積極性。在教師精心創設的課堂情境中讓學生達到最佳的學習效果。

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