導(dǎo)入藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

向洪源

摘要：伴隨時代發(fā)展和社會進(jìn)步，國內(nèi)教育領(lǐng)域如今正在實施這相應(yīng)改革，多數(shù)一線教師已經(jīng)開始對課堂導(dǎo)入具有的價值以及作用加以關(guān)注。俗話說，興趣才是人們最好的教師，小學(xué)教師在實施語文教學(xué)期間，對導(dǎo)入藝術(shù)加以運(yùn)用，可以激發(fā)兒童語文興趣，使其在課程導(dǎo)入期間自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其能用一種積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入除了是一個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之外，同時還是一門教學(xué)藝術(shù)。基于此，本文在闡述如今小學(xué)語文科目教學(xué)導(dǎo)入實際狀況的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)導(dǎo)入在小學(xué)語文中的意義，進(jìn)而探究小學(xué)語文科目教學(xué)導(dǎo)入具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入藝術(shù)；課堂教學(xué)

前言：

一堂課起點就是導(dǎo)入，同時也是課堂教學(xué)最困難的一個部分。如果教師能夠進(jìn)行良好導(dǎo)入，則會取得事半功倍這一效果。然而，多數(shù)教師都忽視課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，有些教師實施教學(xué)期間甚至都沒有導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，此種現(xiàn)象對課堂效率的整體提升十分不利。事實上，課堂導(dǎo)入乃是課堂教學(xué)的靈魂所在，其具有總領(lǐng)課文的作用。所以，教師需對導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以足夠重視，對該環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計，這樣才能使得教學(xué)效果得以保證。

一、如今小學(xué)語文科目教學(xué)導(dǎo)入實際狀況

如今，國內(nèi)小學(xué)教師在實施語文教學(xué)期間，通常都用幾句簡單語言來進(jìn)行過渡，之后便進(jìn)行教學(xué)。對小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入只不過是教學(xué)環(huán)節(jié)之中的簡單要求，其為完成導(dǎo)入任務(wù)而開展課堂導(dǎo)入，而自身并未對課文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以深入認(rèn)識。針對兒童而言，語文課應(yīng)在有趣、生動的環(huán)境中開展，然而因為教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分枯燥，這樣很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至還會引起兒童不滿情緒。因此，當(dāng)前語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)急需進(jìn)行改革，語文教師需重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有的藝術(shù)性，只有這樣才能調(diào)動兒童語文興趣[1-2]。

二、教學(xué)導(dǎo)入在小學(xué)語文中的意義

實際上，課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)可以在語文教師和兒童間架起溝通的橋梁，促使師生進(jìn)行頻繁互動。而且，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以激發(fā)兒童思維，讓其對語文課文當(dāng)中的中心思想加以更好的把握以及理解，將學(xué)生帶入到課文情境之中。這樣一來，兒童可在課上認(rèn)真聽講，并且夯實自身語文知識[3]。此外，語文教師還可按照實際學(xué)情，對不同教學(xué)導(dǎo)入方法加以選擇，以此來讓兒童對課程內(nèi)容更感興趣，繼而提升課堂效率。

三、小學(xué)語文科目教學(xué)導(dǎo)入具體方法

（一）情境創(chuàng)設(shè)方法

在小學(xué)階段的語文課堂當(dāng)中，教師可對情境創(chuàng)設(shè)方法加以使用，通過講故事這種方法對新課加以導(dǎo)入。針對一年級的兒童來說，因為其年齡較小，性格外向活潑，并且剛剛進(jìn)入到小學(xué)，對新鮮事物有很強(qiáng)好奇心，同時還未形成正確課堂規(guī)范。因此，語文教師針對該年級的兒童，可借助講故事這種方式來對課程內(nèi)容加以導(dǎo)入，以此來調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情以及興趣。講授新課之前，語文教師可給兒童將一個小故事，讓其兒童可以集中精力，坐在自身座位上聽故事。此種導(dǎo)入方法可以激發(fā)兒童興趣，并且在潛移默化當(dāng)中對其課堂行為加以規(guī)范。例如，在講授《四個太陽》之時，教師可將“后羿射日”以及“嫦娥奔月”的故事，以此來讓兒童對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可在網(wǎng)上尋找和課文以及故事有關(guān)的動畫片，在課上對相應(yīng)視頻加以播放，這樣能夠營造課堂良好氛圍，提升兒童學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使得課堂效果得以保證。

（二）音樂導(dǎo)入方法

在小學(xué)階段的語文課堂當(dāng)中，教師可對音樂導(dǎo)入方法加以使用。此種導(dǎo)入方法可以從聽覺方面對兒童學(xué)習(xí)興致加以調(diào)動。語文教師在對新課加以導(dǎo)入期間，可選擇一些和教材內(nèi)容相匹配的資料，設(shè)置相應(yīng)情境，借助音樂欣賞這種方式來進(jìn)行導(dǎo)入。借助音樂導(dǎo)入方法能夠讓兒童漸漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時可以舒緩兒童情緒，讓其漸漸安靜下來。例如，在講授《動物王國開大會》，教師便可在課上對“大王叫我來巡山”這首歌曲進(jìn)行播放，這樣兒童可以一邊聽著音樂一邊跟著唱，如此一來可以調(diào)動其兒童的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動參與到課上學(xué)習(xí)中來，并且激發(fā)其對《動物王國開大會》課文的理解，讓其可以跟上語文教師思路，對課文的中心思想加以理解。再如，講授《夜色》之時，教師可選擇一首舒緩的音樂，這樣可以讓兒童漸漸安靜下來，逐漸讓其集中精力，進(jìn)而把精力全部投入到學(xué)習(xí)之中。

（三）多媒體導(dǎo)入方法

伴隨信息技術(shù)逐漸發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體在小學(xué)教育之中已經(jīng)得到了廣泛使用，其中自然也包含語文教學(xué)。因此，語文課上，教師可用對媒體來對課堂內(nèi)容加以導(dǎo)入，這樣可以提升兒童學(xué)習(xí)語文的積極性，之后借助視頻、音頻以及PPT這些形式來讓兒童通過一些直觀圖片來幫助兒童對課文內(nèi)容加以理解。而且，對多媒體加以運(yùn)用，可以讓一些復(fù)雜、抽象內(nèi)容得到簡單以及具象化，將教材當(dāng)中一些內(nèi)容加以還原，進(jìn)而促使兒童對課文之時加以深入理解，并且加深其對課文大意的具體理解，在潛移默化之中對兒童當(dāng)前寫作能力加以提高。例如，在講授《彩虹》一文之時，教師便可用多媒體對雨后彩虹的圖片以及相應(yīng)視頻進(jìn)行播放，讓兒童對彩虹顏色以及形狀加以直觀感受，進(jìn)而促進(jìn)其對課文的整體理解，如此一來便可對課堂效果加以保證。

結(jié)論：

綜上可知，語文課上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對兒童學(xué)習(xí)十分重要。如果教師能對導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以靈活運(yùn)用，可讓兒童快速投入到學(xué)習(xí)之中，并且對教學(xué)效果加以有效提升。所以，教師需對課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)加以高度重視，對情境創(chuàng)設(shè)、音樂導(dǎo)入以及多媒體導(dǎo)入這些方法加以運(yùn)用，以此來吸引兒童的注意力，讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一波.淺析課堂提問藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性策略[J].課外語文，2016（22）：46.

[2]梁慧花.語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究[J].留學(xué)生，2016（06）：221.

[3]蘇峰.淺談?wù)n堂情境導(dǎo)入法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（09）：135.