初中語文作文教學困境和改善對策

陳小靈

摘要：在初中階段，語文作為初中教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有基礎性的地位，而初中語文中作文是初中語文教學的重要模塊。當前，隨著新課程改革的扎實推進，初中語文教學也逐漸開始轉變傳統的“填鴨式”和“灌堂式”的教學模式，尋求更有效教學模式，提高學生的學習積極性，然而這種改變只是針對語文教學的主體知識上，對于作文這個板塊仍然沒有大的改革進展。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；改善對策

引言：

初中階段的語文作文教學指導是當前培養中學生漢語寫作能力和表達能力、以及言語知識內涵的關鍵語文教學內容。語文作文教學指導的歷史非常的久遠，可以追溯到上古時期，經歷了數千年的演變和發展，為中國的培養了無數的高深的中華語言文化以及文化修養的國家棟梁之才。但當前階段初中語文作文教學當中仍然存在著很多不足之處，并且隨著新課改帶來的更高要求，使得語文作文教學要不斷的創新教學模式，更新教育觀念。

1 初中語文作文教學困境

1.1 學生寫作興趣不高，語言駕馭能力亟待提高

就學生本身而言，總體表現在興趣不濃、素材不足、技巧不全等方面。因此，教師的習作指導應該強化針對性。首先，學生對作文畏難情緒重，寫作興趣不高。不少同學受傳統教學的影響，認為作文就是抄抄拼拼湊湊，甚至利用網絡進行復制粘貼，能夠完成任務就行，加之老師的指導方法失當，學生對作文沒有興趣，進行習作練習也是被動完成任務。其次，學生的作文素材積累不夠。雖然我們強調“從生活中找米”，也開展了許多的實踐活動，也強制要求閱讀大量的書籍，但是學生就是不能自覺主動的積累作文素材，作文中運用的素材老俗陳舊，“雨中送傘”的故事屢見不鮮，對生活缺乏觀察分析提煉思考。再次，學生無法運用語言有效表達自己的心聲。有的學生不缺乏情趣和素材，但是就是無法下筆，這和口頭上洋洋萬言瀟灑自如截然不同，走向兩個極端。這就是缺乏技巧，對語言、文體和表現手法缺少駕馭能力，這就看出作文技巧和能力存在缺陷。

1.2 初中語文作文教學方法較落后

在當前初中語文作文教學中，很多教師仍選擇傳統教學方法，即給出學生作文題目，然后在課堂上朗讀優秀范文，最后讓學生進行寫作，在這種教學模式下，學生作文寫作很容易出現千篇一律情況，未能夠實現創新，并且無法有效激發學生寫作激情及靈感。同時，由于應試教育理念影響，很多教師往往只向學生講授作文寫作技巧及方法，這種模式下學生寫作文往往缺乏思想感情，作文內容比較生硬，缺乏情感，無法對學生寫作能力進行較好培養，對教學效果提升也會產生不良影響。

1.3 創新性不足

應試體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得初中語文的課堂教學被嚴重的束縛，缺乏應有的靈動性，而作文作為中考的重大的得分項，被許多語文教師過分控制，這一點從教師對作文寫作的要求上就能一探究竟。一些學校的語文教師雖然還是口頭上鼓勵學生進行創新，但是教師為了避免學生跑題失分，制作了一些寫作模板，然后要求學生平時積累大量名人名言做相關事例，就這樣綜合成一篇味同嚼蠟的作文，這樣的培養方式顯然不會對學生寫作水平有大的提升，最關鍵的是抑制了學生的創新性，學生的創新思維是最寶貴的財富。

2 改善對策

2.1 培養興趣，發現寫作題材

生活處處皆學問，只要留心觀察，就一定能發現寫作題材，發現生活中的語文。一花一世界，每個事物都可以成為學生筆下寫作的對象。生活中不是缺少美，而且缺少發現美的眼睛，寫作也是，只要學生善于發現，認真觀察身邊的人事物，就一定能夠發現寫作的題材。教師可以在條件允許的情況下，帶領學生到大自然中感受生命的氣息，感受大自然的多姿多彩。

2.2 引導學生表達真情實感

初中作文教師需要引導學生把自己的真實情感融進作文，表達自己的內心感受，說出自己的見解看法，作文要中心明確切忌跑題偏題。所以，教師在習作指導時，務必關注學生是否理解作文的要求，忌諱人云亦云的隨口附和，必須以情動人、以情奪人、以理服人。比如，教學部編教材時，教師可以選擇一些名篇佳作要求學社在學習的基礎上，認真品味作品表現的情感，用心觸摸作品的情感內蘊，能引起自己的感情共鳴，像《背影》《社戲》《最后一次演講》《孔乙己》等等，這些作品多方面表現人物的情感世界，需要引導學生從中取感悟體驗，學會寫作，言情達意真心為上。

2.3 改革初中語文作文教學方法

在初中語文作文教學中，為能夠取得更加理想的教學效果，還應當對教學方法及教學方式實行改革。在實際教學過程中，語文教師應當以整體為出發點，科學合理地安排整個學期作為教學內容及教學進度，對于每一個教學階段選擇不同教學內容，從而逐漸使學生寫作水平及寫作能力得以提升。另外，教師應當積極改變以往應試教育模式，在向學生講授寫作方法及寫作技巧的同時，還應當鼓勵學生積極創新，引導學生在作文寫作中融入自身情況，從而使學生所寫作文更加富有情感，能夠更好地表達出自身的想法，從而使作文質量得以提升，使學生寫作能力及寫作水平能夠不斷得以提升，促進作文教學更好發展。

2.4 強化初中語文作文教學的創新性

首先培養學生的觀察能力，能夠發現生活中活生生的寫作素材。寫作是學生進行的認識自我和認識世界的活動，寫作與藝術一樣，都來源于生活，教師要引導學生感悟生活中的人、事、物，從生活中發現美與精彩，只有學生經過獨特的感悟體驗，才能不千篇一律的進行寫作，寫出自己的獨特感受。其次，要培養學生的想象能力，促進學生將有益想象轉化為創新來源，鼓勵學生自由寫作，學生雖然沒有真實的去過某個地方，可憑借著間接經驗的接受，他們可以憑借自己的想象翱翔于世界的每一個角落。想象力是一個作家十分重要的能力，教師要注意學生想象力的培養和鼓勵，可以借助照片、影像以及繪畫來啟發學生的想象力。再次，為學生進行創造性寫作提供平臺，鼓勵支持學生的創造性活動。例如，教師可以在班級里進行優秀作品的板報展示，可以對一些十分優秀的作品進行推薦，推薦至校報，甚至到一些報紙或雜志上，激發學生創造的榮譽感，進而激發學生繼續創造的積極性和自信心，同時還可以促進其他同學靈感的激發。

結語：

綜上所述，在新課程環境下，語文教師要不斷地提升初中作文課堂教學效率，引發學生寫作興趣，激發學生寫作熱情，迸發學生創作靈感，這樣才能幫助初中生樹立良好的寫作態度，不斷提高他們的寫作水平和能力，促進他們的綜合素質發展。

參考文獻：

[1]張金鳳.基于初中語文作文教學困境分析及對策分析[J].課程教育研究，2016（17）.