新課改背景下中學音樂教育存在問題及對策思考

摘要：近年來我國在全國范圍內推進新課改的步伐，推行新課改，其實也就是逐漸降低傳統的應試教育理念對學生在校學習實際狀況的影響，促使學校那些可以使孩子終生受益的教育內容。音樂教育不僅可以提高孩子的音樂素養，使孩子了解基本的音樂理念，更重要的是可以提高孩子們的審美和藝術鑒賞能力，有利于孩子日后的成長，其中，中學的音樂教育無疑是學生音樂教育中基礎和重要的一環，本文將就新課改背景下中學音樂教育存在問題及對策思考展開論述。

關鍵詞：新課改；音樂教育；中學教育

引言：

無論從哪方面考慮，學生在中學能受到良好的音樂教育都是一件可以使其終生受益的事情。自從我國施行新課標改革之后，音樂教育改革就受到各界關注。但受到我國應試教育模式的影響，音樂教育還是不被大多數家長所重視，長此以往，音樂教育在中國的中學教育中的地位勢必會受到影響，所以，找到當前的教育背景下中學音樂教育存在的問題并加以思考解決是符合我國教育改革趨勢和現狀的。

一、新課改背景下中學音樂教育存在的問題

中學的音樂教育是了培養學生的審美能力和激發學生的創造本能，所以，好的音樂教學課堂是可以引發學生音樂學習興趣，并為其提供終身財富的課堂。由于以往對中學音樂教育的重視程度不足，中學音樂教育存在很多弊端而且大都不被重視，要想改革當前的中學音樂教育模式，第一步就需要找出中學音樂教育存在的問題。

（一）音樂教材質量有待提高

我國是一個擁有悠久歷史的國家，在長久的歷史中產生了許多優秀的、帶有獨特民族特色的音樂文化，所以我國的中學音樂教育中應該帶領去認識和了解這些中國藝術瑰寶。但在個別中國音樂教材中，有時會忽略這一問題，其原因是由于中國的音樂教育并不完善，所以在編寫教材時常會參考國外音樂教材，導致我國部分音樂教材里國際古典音樂所占比例遠大于中國傳統音樂。除此以外，部分教材在編撰過程中沒有考慮學生個體對音樂的了解程度各有不同，可能導致教師根據教材所備的課不能適用于大部分學生，也不利于音樂教育工作的開展。

（二）課堂師生互動不足

音樂教育與其他在校教育不同的一點在于音樂教育更重視老師對學生言傳身教，簡而言之，音樂教育的主體是教師與學生。音樂教育本身是符合學生自身的發展趨勢的，可以很容易引起孩子學習的激情，但根據相關調查與研究，很多地方的音樂教育是無法達到這一目的的，究其原因，是中學音樂教學的課堂上教師與學生之間的有效互動過少。音樂課堂上的有效互動不是單單指問題的提出與解答，更為重要的是老師與學生對于同一首音樂的理解交流，從這一方面著手，才能切實提高學生的音樂審美與鑒賞能力。但當前，我國大部分地區的音樂教學無疑缺少對這一方面的重視。

（三）師資力量和技術落后

由于受到傳統應試教育模式的影響，很多學校將音樂教學看做是一種興趣教學，這就導致一部分教師在音樂課堂上未能樹立正確的教學目標，自然會使教學方法有所不足。同時也由于對待音樂教育的態度問題，使得很多學校不會及時引進足夠的音樂教學器材，導致學校音樂方面的教學人才匱乏，也難在課堂上使學生音樂方面的能力得到有效提升了。

（四）教學模式不科學

由于很多學校僅將音樂教學當做一種音樂活動，甚至單純地以藝考高分人數或是市級演出場數作為評價教師教學能力的唯一標準，這就導致教師在課堂上可能會實施單方面的教學，長此以往可能使學生對音樂反感。還有部分老師常引領學生進行各種合唱或是演奏的排練，這種單方面的結果式的教學模式沒有重視學生基礎能力教育，對學生后來的音樂發展不利，與國家設定的音樂教學根本目的相沖突。

二、新課改背景下解決中學音樂教學存在弊端的方法

根據對我國各地中學音樂教學現狀的調查與研究可知，我國音樂教學現狀堪憂，無論是基本的教材和教育能力，還是課堂上教育學的有效互動，或是教學模式都有課改進之處，改正這些傳統的音樂教育弊端，是新課改環境下提高中學音樂教育水平的第一步。

（一）針對不同地區的地方特色改革音樂教材

我國地廣物博，全國各地都有獨特的音樂，所以在編撰中學音樂教材時，不妨根據各地區的地域特點加入地區獨特的民族音樂。同時，中學音樂教材也要注意與國際音樂的接軌，不能只局限于一個國家、一個地區的音樂。總之，我國的音樂教材要將經典與特色相結合，讓學生多聽多想，多方面提高學生音樂鑒賞能力。

（二）促進音樂課堂上教師與學生之間的交流

課堂上的師生交流對于提升音樂教學質量幫助極大，所以在新課改背景下改善中學音樂教育現狀需要促進課堂上“教”與“學”的互動。其實課堂上的音樂賞析交流也是與音樂有關的文字交流，是為了帶領學生正確的表達出其對一首音樂的看法感悟，也就是逐步提高音樂品鑒能力。要想讓教師與學生在課堂上可以加強對音樂的理解交流，需要改變傳統的音樂教育模式，在課堂上為音樂賞析交流多留一點時間，并以交流為契機，了解學生的音樂基本素養，以便以后的教學備課。

（三）改變音樂教學理念和教學模式

新課改背景下的音樂教育改革離不開對傳統音樂教學理念的改革，這一部可以從教室入手，通過對教師進行音樂教育方面的專業輔導與拓展訓練，讓教師將課堂教學內容著重于學生的音樂理解與鑒賞，而不是過多的結果式輸出訓練。同時教師要將教學方案轉轉變為以探究為核心，著重于學生基本音樂技能和音樂鑒賞能力的提高，以探究為核心的教學方案要求教師在課堂上設置疑問，引導學生開展事件性的音樂探究活動，同樣，這也是保證學生課堂學習地位的一種手段。

三、結束語

由以上分析可知，我國中學音樂教育改革前路尚遠，但在新課改背景下，也有很多機遇。作為音樂教師，教學中重要的不僅僅是交給學生音樂知識技能，還有對學生來說可以終生受益的審美能力的提高，所以教師在課堂不可有所偏頗。同樣，學校也要及時引進先進的音樂教學器材和教學理念，要關注當前我國音樂教育的改革現狀，剔除中學音樂教育存在的弊端。

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作者簡介：

吳晴倩（1986?06?05），女，湖南省婁底市人，民族：漢 職稱：中學二級教師，學歷：大學本科。研究方向.：音樂。