淺談小學語文自學能力的培養

劉明霞

摘要：語文考查的是學生的感性思維，《課程標準》中明確表示初中語文教師應該結合學生自身身心發展與好奇心、求知欲等進行語文教學，讓學生在自由閱讀的過程中表達他們的個性思維，不能阻礙他們自身問題意識與進取精神的發展。課程標準對教師提出了很高的要求，對教師來說，這些要求確定了他們的教學內容以及教學方法的多樣性，讓整個語文課堂變得更加活躍。

關鍵詞：小學語文；自主學習；培養方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0057-02

新的教育理念表示學生是課堂學習的主體，這一理念決定了學生在課堂上擁有的主體地位。自主學習理念一經提出便得到了許多教師的響應，許多教師都認為學生應當掌握學習的主動性，主動地參與教師的教學活動。教師提出的是學生學習的理想狀態，實際上由于長期受傳統教育的熏陶，許多學生都沒有自主學習的能力，所以在學生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養成獨立學習的習慣，自身的學習素質更是停滯不前。為了幫助學生解決問題，讓學生適應新的教學環境，我們教師必須采取有效地措施培養學生的自主學習能力。

1.激發學生自學的興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對于學習的意義。從心理學角度來分析可知興趣是人樂于接觸、認識某種事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向，只有濃厚的興趣，才能調動起學生學習的積極性，才能激勵學生用心去鉆研、學習。所以教師在教學中要明確自己的主導作用，在教學中要適時的引導學生，調動起學生的學習興趣，有了興趣才能談得上培養能力。例如：《咕咚來了》，教師在進行教學時是先通過做實驗來激發學生的自學興趣的，上課前她拿來一大盆水和一顆橙子，然后利用低年級同學有強烈的好奇心和求知欲的身心特點，讓學生先自學課文，從文中找出到底“咕咚”是什么？誰能通過理解課文來親自示范，讓我們聽聽咕咚的聲音。學生為了能上臺做實驗，每個人都很認真地自學課文，自覺的查找資料，結合課后的生字詞以及課文輔導用書理解、掌握課文，在這，教師就很充分的調動起了學生的學習興趣，讓他們自己有想學習的欲望，從而為整堂課的教學打下了十分良好的基礎。

2.教給自學的方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

3.結合語文學科的特點給學生進行教學

語文的特點就是文字蘊含情感，段落蘊含情感。對教師來說，讓學生對語文產生興趣的最好方法就是幫助學生發現文章蘊含的情感，讓學生感受到學習語文的成就。在傳統的語文課堂上，學生很少有參與語文學習的機會，教師在分析的時候他們很少聽，所以學生才會覺得語文枯燥，所以教師需要給學生親身參與的機會，讓學生親自去挖掘深藏在文章中的文學財富。比如說講解一篇文章，教師不能將學生所有的學習任務都搶奪，教師要讓學生自己去分析文章蘊含的情感，然后分析為什么這段文章應該這樣理解。如果學生在學習的時候有什么不懂，教師這時再去幫助他們解答，自主思考是語文學科的特點，只有不停地思考，學生才能發覺文章的深意，才能提高他們的語文成績。

4.培養學生良好的自學習慣

養成多讀、積累、勤動筆的習慣。養成良好的閱讀習慣，可以為小學生今后的學習、工作、科研和生活中的大量的自主閱讀奠定良好的基礎，保證讓學生每天有一定的時間進行閱讀。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，養成自己解決問題的習慣。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣。養成獨立完成作業的習慣。完成作業是知識應用的一種形式。它對于學生的學習有著重要的意義。它能提高和檢查學生對所學知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能轉化能力，它能激發學生學習的積極性。為了培養這一習慣，要建立嚴格的作業制度，教師要教育學生樹立獨立完成作業，不準抄襲他人作業。另外，教師應增加富有創造性的作業，減少機械性的作業。養成及時復習的習慣。學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦里，而新的知識識記過后，遺忘很快就會發生。為此，及時復習是鞏固知識的必然要求。首先教師要指導小學生根據遺忘曲線的規律及時復習。再次要交給學生多樣化的復習方法。復習并不等于單純重復。機械重復活動不僅容易使學生產生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運用多樣化的復習方法，則會使學生感到新穎生動，激發智力活動的積極性，從而提高復習效果。

總之，語文課堂教學應成為學生自主學習的陣地，在教學中，教師要本著”以人為本”的教學理念，大力倡導學生動參與，樂于思考，使學生在這樣的學習中體驗自主探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。在教學過程中遵循學生的認識規律，重視獲取知識的思維過程，才能使學生自主學習能力得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。

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