小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析

張忠良

摘要：每個(gè)班級都有一些不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識差，而且對知識接受能也很差的孩子，對于這些群體，需要教師能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們良好的小學(xué)習(xí)慣，能從學(xué)習(xí)，生活等方面給以關(guān)心與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效轉(zhuǎn)化

學(xué)困生接受知識有些緩慢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，能關(guān)注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，更要走進(jìn)他們的心靈，多鼓勵，少指責(zé)批評，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。更不能以恨鐵不成鋼的心態(tài)去諷刺，挖苦他們，以免加重他們的自卑感，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，循循善誘，因勢利導(dǎo)。

一、放下教師角色，從朋友做起

人們常說，老師跟學(xué)生的關(guān)系，就像貓和老鼠，作為老師，可能很不好意思承認(rèn)這一點(diǎn)。所以，在課堂上，我是老師，在課下，我要做朋友，在空閑之余盡量放下自己的身份，多熟悉他們，了解他們，處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，摸清他們的心靈，興趣和愛好，要處處留心，事事留心。讓他們能感覺的到你對他們的愛，讓他們能夠放下對老師的戒備心理，打破心理障礙，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的心里面。

二、找對切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，“知之者不知好之者，好之者不知樂知者”。可見，學(xué)習(xí)的興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常關(guān)鍵的作用，要我學(xué)與我要學(xué)，效果是截然不同的。所以，我試圖用如下方法激發(fā)他們的興趣。1.創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境意美以感興；音美以感耳；形美以感目。比如利用圖片。實(shí)物展示，幻燈片，錄音，音樂烘托，語言描述等都是創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境。2.創(chuàng)造激發(fā)情感共鳴的情境如（1）老師運(yùn)用謎語，故事，電影等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；（2）通過動手操作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)造寓教育于娛樂的情境教育家王夫之認(rèn)為：學(xué)習(xí)的進(jìn)程有知學(xué)，好學(xué)和樂學(xué)三個(gè)境界，教育家陶行知也多次強(qiáng)調(diào)寓教于樂的原則，因此，我們就必須在教學(xué)與教育的過程中，既要有教育性，知識性，又要有趣味性，愉悅性。如教師利用猜謎語，角色扮演，或游戲，或講述身邊的真人真事小故事等等，這樣能營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍的方法，不但能主動拉近師生距離，更是示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性表現(xiàn)的盡善盡美。

三、尋找捷徑，加速記憶，把知識簡單化

對一些學(xué)生記起來比較多而難得知識。可以搜集編成幾句讀起來朗朗上口的口訣，方便學(xué)生記憶，比如學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，用如下口訣：四邊形平行四邊形出現(xiàn)，對稱中心等分點(diǎn)。梯形里面作高線，平移一腰試試看。平行移動對角線，補(bǔ)成三角形常見。證相似，比線段，添線平行成習(xí)慣。等積式子比例換，尋找線段很關(guān)鍵。直接證明有困難，等量代換少麻煩。斜邊上面作高線，比例中項(xiàng)一大片。這樣一來，教師幫學(xué)生把知識濃縮化，學(xué)生看起來一目了然，心里面也明朗了許多，一下有了學(xué)習(xí)的信心，甚至學(xué)習(xí)的信心會倍增，并能夠從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，以后再學(xué)習(xí)的過程中，試圖嘗試著用老師的此類方法去學(xué)習(xí)，老師在用諸如此類的教學(xué)方法潛移默化地影響著學(xué)生，逐漸學(xué)生不但學(xué)到了知識，更學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。這就是教育真正的目的。

四、建立手拉手幫扶小組開展

“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來，這時(shí)候，可以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，每一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，這樣，不但減輕老師的負(fù)擔(dān)，也同時(shí)給學(xué)生搭建了互相交流的他們逐漸可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。幫助了學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這期間，增加學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。

五、分層作業(yè)，降低難度作業(yè)要突出分層性

對于優(yōu)等生，可以做一些提高練習(xí)題，對于中等生可以做一些綜合運(yùn)用題；對于學(xué)困生來說，他們能順利地完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過關(guān)了。其中最關(guān)鍵的是要做好知識的復(fù)習(xí)與鞏固。有些知識在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是掌握了，但在日后如果不加以復(fù)習(xí)，可能老師在前面付出的勞動就白費(fèi)了。常常聽到孩子會說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不到位。所以，知識在于鞏固。“三年要荒一個(gè)秀才不就正說明了這一點(diǎn)嗎？”

六、面批面改，及時(shí)糾錯

對于學(xué)困生來說，錯誤出現(xiàn)率較高，因此他們的作業(yè)要及時(shí)面批，不能讓錯誤擱置的機(jī)會，一旦錯誤存在學(xué)生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學(xué)生再去糾正，那就是難上加難。總之，我堅(jiān)信只要持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵。處處以真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責(zé)，花開固然很美，但等待花開會更美，相信自己：你等的花兒總會開的。

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