初中生物教學中學生學習興趣的培養

戴敏

摘要：生物學科是初中一門基礎學科，也是必修課程，在當前提倡素質教育，轉變教學理念，提倡探究性學習的形勢下，如何激發興趣，調動學生積極性，增強學生學習的自覺性，提高學習效率至關重要。

關鍵詞：初中生物，學習興趣，課堂教學

在生物教學中激發學生的學習興趣很重要，學生只要有了學習興趣，就會在教師的引導下去探求、發現知識，并在此過程中逐步形成能力和發展智力。教師應該把激發學生并保持學生學習生物學的興趣作為重要任務。如何在生物教學中激發和提高學生的學習興趣，談一下筆者的看法，與同行探討。

一、開端巧設疑念，激發學生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節課的教學開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學生在學習新課的開始就產生熱烈的情趣，并進入良好的學習狀態。因此，教師應重視引言的教學設計。導入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學生的注意，利于學生生疑、知疑，使他們產生強烈的探索動機，通過判斷、推理獲得新的、獨特的認知能力，從而引導學生產生學習新知的興趣。如在講“植物光合作用”一節時，筆者沒有急著進行內容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”又如講到“植物的呼吸作用”時，提問：“為什么臥室里不應該養很多花？”……這樣的問題激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中。

二、善于發現和正確對待創造型學生

大凡創造型的學生多數具有以下特征：淘氣、頑皮、愛爭辯、不受約束、平時好出鬼點子，愛提一些怪問題，對事物經常持懷疑態度……其實，就在學生的“點子”中很可能孕育著創造的因素，在學生對事物的懷疑態度中很可能引出新的發現，因此，在平時的教學中，應善于發現和挖掘“創造型苗子”，對于出現上述情況的學生，應及時給予鼓勵和正確評價。有關這方面，一位美國教師在上“蚯蚓”一課時的做法對我們的啟發很大，值得借鑒。他在講課之前，沒有把蚯蚓用解剖盤裝好放在每位同學的桌上，而是讓同學們自己到講臺前去領，由于蚯蚓太滑，不少同學不得不爬到桌下或地上，費了好大周折。這位教師并沒流露出半點不快，在講課過程中，有的同學說：“老師，我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗有咸味?！币灿械恼f：“老師，我用線把蚯蚓扎好后吞入喉嚨，過一會把它拉出來，它還在蠕動，說明它生命力很強?！庇龅竭@些貌似出格的學生，這位教師非但沒有批評，還給予了極高評價，也許，未來的創新家和科學家就是在這樣的鼓勵和評價中萌發的。

三、開展有意義的生物課外活動

在課外，教師可以組織各種豐富多彩生物課外活動，比如野外實習、基地考察等，使學生感到生物學與日常生活是密切相關的，能很大程度上激發了學生學習生物學的興趣和積極性。這些課外活動的開展，可以開拓學生對生物學興趣的廣泛性。在活動中，讓學生利用掌握的科學知識、技能、方法去解決在實踐活動中所碰到的問題，這樣有利于學生掌握知識，也有利于培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更有利于讓學生關注社會，關心人類，熱愛大自然。

四、利用多媒體教學，提高學生學習興趣

在生物學教學中，教師充分利用多媒體可提高學生的學習興趣。心理學研究表明，學生對感興趣的事物首先表現為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時如果講的內容不生動活潑，就不能引起學生的興趣，學生的注意力就會分散，學生對所學內容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對知識的創新學習。一般地說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態、新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比無形抽象的語言更能引起學生的興趣。

多媒體就能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復雜的生物學知識轉變成生動、活潑的圖像、動畫，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，增強學生的興趣，可提高學生的學習效率。例如“動物行為類型”一節時，筆者選取了有興趣的錄象材料。首先讓學生欣賞錄像：畫面出現兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊在爭斗；兩只蟋蟀在爭斗；兩條狗為爭奪食物在爭斗；大雁季節性的遷徙到南方過冬；杜鵑把自己的蛋生到其他鳥的窩里；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現象說明了什么？教師讓學生根據畫面內容總結出來，并作分析。然后繼續展示圖片：尺蠖在樹枝上的擬態，枯葉蝶在樹葉上，竹節蟲在竹節上，如果觀察不仔細，就很難看見它們；而胡蜂和毒箭蛙體色又非常的鮮艷……這些生動有趣的動物世界吸引了學生們的注意，他們的學習興趣大增，從而在興趣和娛樂中培養了學生的觀察能力、思維能力和總結概括能力。

總之，培養學生學習生物的興趣，是學好生物的基礎。通過激發學習興趣，利用完善的教學模式，合理的教學手段，提高生物教學質量，是教育者們應為之不斷努力的課題。